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新利18客户端学科课程发展规划
发布日期:2012-9-8 点击数:571


新利18客户端学科课程发展规划

 

语文学科教学发展规划

 

根据我校“以生为本,和谐发展”的办学理念,根据我校语文学科发展的情况,我们制定了《新利18客户端语文学科发展规划》,在高中的三年教学中,我们将以教师素质提高和教育科研工作的促进为中心,以立足课为根本,以学科专题研究为突破口,以教学常规为规范,积极调动一切积极因素,努力实施新课程的教学理念,,探索一条有自己特色的教学路子,全面推进素质教育和优质教育。

一、基本理念

(1)全面提高学生的语文素养,通过知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融会和整合,充分发挥语文课程的育人功能。

(2)注重培养语文应用、审美与探究能力。让学生掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,培养发现、探究、解决问题的能力为继续学习和终身学习打下基础。注重创造性思维的培养,注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养。

(3)遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。根据全体学生都应获得的必需的语文素养和高中生的知识和心理实际,顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,建立相对稳定的高中语文结构合实施机制。

二、课程目标

高中语文课程由“必修”和“选修”两部分构成。

必修模块“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的教学目标(必修1至必修5每个模块都是综合的,教学目标包含在不同的专题和板块中。):

   “阅读与鉴赏”目标定位:通过阅读与鉴赏,掌握阅读与鉴赏的基本方法,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。

“表达与交流”目标定位:了解学习方法的多样性,逐步形成这种富有个性的学习方式,在表达与交流中实践新课程理念。我们认为“表达与交流”应包含以下内容:口头表达、书面表达;与人交流、与自己交流、与文本交流、与作者交流。

通过高中语文必修课程(必修1至必修5)和选修课程的学习,学生应该在以下五个方面获得发展。

积累·整合

能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养。

感受·鉴赏

阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。

思考·领悟

根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。

应用·拓展

能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力。

发现·创新

注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。

三、三年规划

 

三年教学内容、内容目标、学习要求等规划如下:

   高一教学内容:

上学期:必修1、必修2、选修《语言文字规范和运用》(部分内容)。

下学期:必修3、必修4、选修《论语》(部分内容)

 

(一)必修

1、内容目标

1)通过适当的活动体验,充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识,树立积极向上的人生理想。

2)阅读经典,学习探讨独立思考和创新的关系,学会质疑并提出有价值的问题,并能够分析问题、解决问题。

3)通过对文本的反复研习,体会家园之思和自然之美,激发他们对家乡、对自然的热爱之情,提升审美品位。

4)通过比较阅读,掌握诗歌、散文的结构特征,体会诗歌、散文的语言特色,理解与掌握其中的修辞技巧,体会文章浑然天成的意蕴。

5)把握朗读的特点,用流畅的普通话和适合的语气、语调,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

6)借助注释和工具书,阅读浅易文言文;在学习文言文后能掌握一定数量的文言实词和文言虚词。

7)把握书信体文章写作的语言特点;部分学生可尝试诗歌写作。

8)围绕一个明确的中心,以负责的态度陈述自己的看法。

9)深入生活,收集资料,创设写作情境,综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表现手法开展写作实践。

10)学会观察和发现自然景物的特点,捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用恰当的形式把它们表达出来。

 

2、学习要求

1)能够通过活动体验,并结合自己的生活经历和情感体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识,树立积极向上的人生理想。

2)在老师的引导下阅读经典文本,能够探讨独立思考和创新的关系,学会质疑并提出有价值的问题,并能够分析问题、解决问题。

3)通过对文本的反复研习,结合自己的成长经历,进一步体会家园之思和大自然之美,激发自己对家乡、对自然的热爱之情,提升审美品位。

4)通过比较阅读,初步掌握诗歌、散文的结构特征,体会诗歌、散文的语言特色,琢磨它们的修辞技巧,体会文章的意蕴。

5)把握朗读的特点,能用流畅的普通话和合适的语气、语调,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

6)借助书中注释和工具书,阅读浅易文言文;在学习文言文后能够积累一定数量的文言实词和文言虚词。

7)书信和诗歌是传达内在情感的重要方式。把握书信体文章写作的语言特点,可以通过给父母、朋友写一封信,表达自己在成长中的困惑或对青春的感受。也可尝试写作诗歌,力求有个性、有创意的表达自己对青春的畅想。

8)能围绕一个明确的中心,以负责的态度准确地陈述自己的看法。文章要谈什么问题,表明什么样的观点,要鲜明不含糊;发表见解要真诚坦率,敢于标新立异,论述时要深入分析。学习《劝学》后,可以“读书的苦乐之境”为话题,写一篇议论类文章;也可就自己阅读过的一部经典名著写一篇读后感,明确地表达心得体会,揣摩议论类文章的写作技巧。

9)能深入生活,收集资料,创设写作情境,综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等散文的表现手法开展写作实践,并通过制作小报、网页等方式进行交流。学会用散文的笔法将多种表达方式有机结合,表达对乡思的理解,并制作成小报、网页等进行交流。

10)学会观察和发现自然景物的特点,捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用恰当的形式把它们表达出来。写景文章要能写出景物的特点,就必须仔细观察,用心思考,使客观之景也成为自己的心中之景。要把握写景的方法,善于在写景中融入自己的感受和思想。在学习时可模仿本专题的写景散文,以“大自然的智慧”为题写一篇文章,表达对大自然的感悟。

 

3、教学建议

1)语文新课程强调要重视学生的活动和体验。体验性是现代学习方式的突出特征,在教学活动中,要注意把握两个方面的基本要求:第一,强调经历与参与。体验强调学生参与,强调“活动”,“实践”,“探究”和“经历”。第二,重视直接经验。体验性学习材料与活动方案,不是传统意义上规定的课文与作业,它仅为学生的学习活动创设情景、提供选择。教学中,应该尝试改变一种方式,围绕专题,创造性地设计活动,使学生结合自我体验,更深入地与文本对话,并学会与他人交流、共享自己的经验与感受。

2)问题探讨是阅读教学的重要方式。问题探讨必须以个人对学习材料的基本理解为前提。学习材料中的一些具体问题,应当在预习中解决,因此教师在专题教学前,要有整体的预习计划,以保证课堂探讨能有序有效地进行。要抓住专题的核心问题,尽可能使探讨能循着有价值的思路展开,以达到学习目的。学生在深入探讨时可能会发现一些新的问题,教师应当有一定的准备。探讨可以在同桌之间展开,也可以小组讨论,重大的或共同感兴趣的问题,可以考虑安排一次班级范围的探讨交流。探讨问题要注意过程,从提出问题到分析问题、解决问题。教师对学生的探讨结果,要作出评价。

3)在教学中要引导学生对文本的关注。对文本内涵的探讨不能把它从文本中抽象、剥离出来,而是要跟文本结合起来。文本研习的手段、途径与方法是多种多样的。评点是一种很好的研习方法。从方法上讲,评点的要义是对话,是交流,是再创造。评点作为对话,文本是对话的第一个对象。在与文本的对话中,要注意局部与整体的关系。在学生评点时,要引导他们注意“诗眼”、“文眼”。

4)通过比较,使学生掌握诗歌、散文的结构特征,体会诗歌、散文的语言特色。研习文本时还应当解决与文本相关的一些背景知识,包括作者、写作背景、文体知识等等。如果是节选,应对原作有大致的了解。

5)朗诵实际上是基于理解的声音呈现,其要点是“心悟口诵”。诵读活动的形式多种多样,分组朗诵、朗诵会等均可采用,教学中应尽可能多地为学生提供面向群体朗诵的活动机会。在朗诵活动中,应该引导学生尝试着总结朗诵诗歌的心得,把方法的感悟作为学习的目标之一。要求学生尝试分析诗的意象、语言,感受诗的节奏、韵律。同时也要注意“活动体验”的基本要求,不能用理解、感受代替朗读。

6)语文学习是一个不断积累的过程,而科学的归纳整理有助于更好地积累,所以在教学过程中,应努力培养学生归纳整理的习惯,使学生学有所得。文本研习过程中的字词积累应该是一项重要内容,另外文本所涉及的作家作品及文体知识,可根据需要让学生整理。

7)要让学生在大量感情充实的作品阅读中得到启发,要创设多样的写作情境,让学生尝试通过书信、诗歌等样式进行感情的抒发。

8)要关注生活、关注社会、关注自然,从中汲取写作素材。写作要有一个明确的中心,应指导学生围绕一个中心选择材料。明确的中心要一贯到底。学生可以学习目的和学习中的困惑为中心,组织材料,进行写作。

   9)散文写作要能灵活地综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种手法。叙事要简练生动,描写要精当传神,刻画人物要栩栩如生。在叙述描写的基础上能辅以适当的议论和抒情,做到贴切自然,易懂耐读。教科书第三专题所选的几篇散文在记叙、描写、议论、抒情等方面各有侧重,在进行写作指导时要让学生对它们进行分析、借鉴,让他们根据各自的主题、题材选择适当的表达方法。既要综合运用,又要有所侧重。

10)鼓励学生学会观察和发现自然景物的特点,在审美活动中激发他们的想像力,学习用恰当的形式把它们表达出来。写景文章要能写出景物的特点。学习教科书专题四,可从选文中吸收思想滋养,并借助写作技巧。如有条件,可以在课外组织“走进大自然”的主题活动:走访村落或社区的老人,了解家乡自然风物的变迁,倾听他们的感触;也可以组织郊游和野营活动,体验和歌颂自然之美。在进行活动的过程中拍摄一些图片,配上解说词,讲述你和自然之间的故事,进行热爱大自然、保护生态环境的宣传。

 

(二)选修:语言文字应用

1、内容目标

1)在跨学科的学习和生活中学语文、用语文,在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。

2)能综合运用在语文与其他学科的学习中获得的知识、能力和方法,读懂与自己学识程度相当的不同学科的著作。

3)了解语言文字法规的有关内容,增强规范意识,学会辨析和纠正错误,提高语言文字应用的正确性和有效性。对于在语言文字运用中发现的现象和遇到的问题,能阅读有关著作,尝试用所学的知识作出解释,用所学的方法加以解决。

4)观察语言文字运用中的新现象,思考语言文字发展中的新问题,努力在语言文字应用过程中有所创新。

5)在实践活动中增强口语表达能力,能根据交际的需要,选择恰当的时机和场合,提出话题,敏捷应对,表达得体。

6)阅读应用文,能把握主要内容和关键信息。能根据需要,按照有关格式和要求,写作应用文,力求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中,培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。

7)拓展运用语言文字交流的途径,学会使用现代信息技术辅助交流,如使用计算机进行文字处理,用演示文稿辅助演讲,通过网络进行远程交流。

 

2、学习要求

1)强调对于语言文字的实际应用,应能通过对过去学习的语文知识的归纳总结,使知识系统化,并能实际运用。在表达思想情感时,语言表达要严密而有条理,要讲究实际表达效果和语言艺术。在阅读与自己学识相当的著作时,应具有准确把握文本内容,快速获取有效信息的能力。

2)强调语言文字应用的规范,鼓励语言文字应用的创新。要全面了解、掌握现代汉语普通话的语音、汉字、词汇、语法知识;从语音、词汇搭配、词类活用、修辞运用等角度掌握语言文字的创新技巧。

3)能对语言文字的发展变化、对语言文字应用的创新和规范化有正确的认识。应能理解语言文字的发展是随时代发展而从不断的创新到不断的规范,至更高级的创新的发展过程。要注意观察并思考语言文字应用中产生的一些新的语言现象,要能够正确认识这些现象的正面及负面影响。

4)要能够正确认识社会生活中的语言现象,培养语言文明意识。要学会关注、观察语言生活,要具有对所发现的相关问题的探究意识。应了解语言的功能与演变历程,认识我们国家语言和方言现状,正确对待母语与外语的学习,恰当处理应用现代汉语与学习古代汉语的关系,探究外来语、流行词汇、网络语言、广告语言对现代语言生活的影响。

5)观察当地在学习普通话时声母、韵母和声调方面的问题,掌握正音技巧,规范语音。

6)要增强口语交际能力,能根据实际的需要,选择恰当的时机和场合,提出话题,敏捷应对,注意表达效果。要分析并努力具备口语交际中的所需要的文化修养、思想深度、应对策略、语言技巧、神态风度等。可以通过典型案例的分析研究,总结其经验和教训,从中获得启发。可以开展丰富多彩的口语交际活动,通过反复实践,提高语言艺术水平和随机应变能力。

7)写作要注意观察生活,从中提炼写作材料。审题和立意要追求既有深度也有高度。要能综合恰当地运用各种表达技巧,如抒情能借助于具体的人、事、景、物、理的描述;议论能确立正确观点,摆事实,讲道理;文学写作能创造文学形象,通过形象来表现喜怒哀乐、爱恨情仇。

8)要能根据需要,按照有关格式和要求写作应用文,力求准确、简明、得体。

9)要掌握修改文章的一般原则和方法,学会使用各种修改编辑符号。能够通过文章的修改,修正内容,调整结构,润色语言。

10)开展语言文字应用专题研究,如研讨会、报告会等活动。可以创造条件举办专家讲座,或组织学生访谈专家学者,以培养对于语言文字应用的关注和探究意识。

 

3、教学建议

1)引导学生增强应用意识,注重在生活和其他学科的学习中学习语文,在广泛的实践中提高运用语言文字的能力。指导学生在阅读中逐步学会筛选和整合,提高提取信息的准确性和速度;阅读规范的应用文,了解应用文的性质和用途,注意应用文的格式、术语和语言风格;结合阅读和生活实际开展活动或创设情境,练习写作和口头交流。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质,提高思维能力。

2)选择合适的语言文字方面的著作,推荐给学生阅读,帮助学生用所学的基本知识和方法,认识、分析有关问题,并进一步了解自己的语文学习状况,提高正确运用语言文字的自觉性。引导学生注意观察学习和生活中的语言文字现象,有计划地收集材料,学习表达的创新,思考语言文字应用与发展中的问题,展开专题研究。引导学生在调查、探究的过程中养成严谨、虚心、求实的作风。

3)要求学生热爱并掌握祖国语言,正确处理学习母语与学习外语的关系。

4)要求学生了解语言文字法规的有关内容,增强规范意识,学会辨析和纠正错误,提高语言文字应用的正确性和有效性。让学生了解《简化字总表》、《普通话异读词审音表》、《标点符号用法》、《中华人民共和国国家通用语言文字法》。

5)鼓励学生参加专题研讨会、读书报告会等活动,有条件的学校可以举办专家讲座,或组织学生访问专家

学者。注意运用生动的实例展开教学,力求科学性与趣味性相结合,创造性地设计多种形式的活动。总结正音规律,规范普通话语音。

6)语言文字应用的评价要注意考察学生是否能综合运用有关的知识、能力和方法,进行广泛阅读和交流讨论,具有积极的运用意识和负责的态度;能否读懂语文学科以外与自己学识相当的著作;在交流中是否能注意所掌握和运用的材料充分而真实可信,并有针对性;语言表达是否严密而有条理,并讲究语言艺术和实际效果。关于应用文的写作,重在评价学生是否掌握基本的格式要求。

7)语言文字应用的评价还要注意考察学生能否运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则,能否发现语言文字表达中的错误并予以纠正;是否能对语言文字的发展变化、对语言文字应用的创新和规范化有较好的理解和认识,考察学生对语言文字现象的敏锐性和探究兴趣,考察其能否运用一些基本的知识和方法分析、探究语言文字问题。

 

《论语》选读:
    通读《论语》,大体了解全书内容,初步领悟《论语》的基本精神;对孔子学说有总体的了解。应在老师的指导下,结合自己的需要和所长,确定一个或几个专题,按照专题范围,把《论语》中的相关语录梳理归类;并在每个专题下面合乎逻辑地归纳出若干项目,如:“学与思”、“言与信”、“己与人”、“义与利”、“孔子论仁”、“孔子论友”、“孔子论诗”、“孔子论教育”、“孔子的审美观”、“孔子的师生观”等。

 

高二  教学内容

   上学期:必修5、选修《唐宋散文选读》《常用文体写作》(部分内容)

   下学期:选修《传记选读》《唐诗宋词元曲》《短篇小说欣赏》(部分内容)

 

(一)《唐宋散文选读》《唐诗宋词元曲》

(1)对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界,丰富自己的内心感情世界,培养健康高尚的审美情趣,提高文学素养。

(2)阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

(3)借助工具书和有关资料,读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文,进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇,学习中国古典诗词格律的基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。

4)学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法,初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性,注意从多个角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。

 

(二)《短篇小说欣赏》

1、内容目标

1)培养阅读古今中外各类小说的兴趣,从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。

2)形成良好的文化心态,学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,理解作品表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价。

3)学习鉴赏小说的基本方法,初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品,提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。

4)朗诵小说的精彩片段,品味语言,深入领会作品内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特征。

5)尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。

6)留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作小说,相互交流。

 

2、学习要求

1)养成阅读小说的兴趣,获得审美体验,陶冶性情,涵养心灵。

鉴赏文学作品(尤其是小说)是一种积极的审美活动,主体精神的投入、情感的活跃是根本的要求,不能只有理性的分析,没有审美的体验,而审美活动的目的,是陶冶性情,涵养心灵,提升文化品位和审美情趣。古今中外的优秀作家都不同程度地赋予了其作品以丰富的人文精神和文化内涵。例如,鲁迅先生《在酒楼上》中的浓浓的人情味以及对生命的眷念之情;苏联作家舒克申《秋天》里流露出的对不幸爱情的动人心魄、使人压抑的痛楚等等。这些可以大大拓展我们的精神领域,滋润我们的心灵世界,有利于我们在情感体验中体验并提升人生境界,从而构建起健康个性和健全人格。

2)学习鉴赏小说的基本方法。

鉴赏小说的前提是进行正确的阅读——“以本为本”:亲近文本,走进文本。小说文本的阅读,理解层面的能力包括很多,如对小说内容的整体感知,要素的基本辨识,情节的归纳概括,层次结构的大致梳理,人物形象的全面理解,主题思想的整体把握;又如对一些字词的含义、情感色彩及表达作用的阐释,文段作用的理解与分析,重点段落的品读等。小说文本的阅读过程大致按“综合——分析——综合”的思路进行。

小说的鉴赏通常包括:①了解小说所反映的社会背景,作者写作、发表时的背景及作者的写作意图,进而探究小说所揭示的主题思想。例如,《红楼梦》中宝黛爱情的悲剧离不开封建社会及其制度这块土壤;对于作者写作、发表时的背景,作者自身的有关概况等背景资料,要学会通过网络等现代技术搜集,自行解决,特别是古代作品及外国作品。②分析人物形象,进而探究小说的思想倾向和艺术特点。小说表现人物性格的方法多种多样,可以把人物放在激烈的矛盾冲突中表现,也可以在事件的叙述中展示,可以通过人物的语言、动作来表现,也可以通过人物的内心活动来刻画,还可以运用丰富的细节描写来表现……人物在一定的环境中活动,环境造就了他的性格;然而环境在改变人物命运的同时,也改变着他们的性格。鉴赏小说,分析人物性格,不能忽略人物活动的背景,要分析典型环境中的典型人物。③研究小说的故事情节、线索、结构是怎样为塑造形象、表达主题服务的。例如,《宝玉挨打》通过宝玉挨打的原因、过程、众人的反映等三个层次,不仅完整交代了“宝玉挨打”这一事件,而且刻画了贾政、贾宝玉、王夫人、贾母等一系列形象,还揭示了人物之间尖锐的思想冲突。又如,奥地利作家茨威格的人生成熟阶段是在两次世界大战中度过的,外部世界的动荡不安,拨动着他敏锐的感情神经,促使他用笔不断探寻人生的意义。④阅读小说的精彩片段,品味小说个性化的语言,深入领会作品内涵。小说的语言,从表达方式上说,有叙述性语言、描写性语言、抒情性语言和议论性语言等;从叙事视角上看,有叙述人的语言,故事中人物的语言。小说人物形象的塑造,情节的展开与推进,对时间和空间的介绍,主要通过叙述语言来完成,叙述语言蕴涵作者的感情倾向,体现作者的表达习惯,本身就具有审美的价值,作品的叙述水平,直接影响读者对作品的感受。阅读小说,抓住其中个性化的语言,仔细品味、鉴赏,将会对领会作品的内涵很有帮助。

3) 把握小说的人物形象。

研究小说的人物形象,主要是研究作家在塑造人物的过程中所表现的思想内容和艺术个性。就小说塑造人物形象的艺术手法而言,主要有以下几个方面:一是人物肖像。肖像描写是指对人物的容貌、姿态、风度、服饰等外部特征所进行的富有独特个性的艺术化的描绘。读者可以从中比较直接地了解人物的性格特征。二是人物语言。研究小说的语言,应该选择最能反映人物性格,最具有表现力的字句进行分析体味。俗话说,言为心声。语言是人物心灵的镜子,精彩的艺术语言,对剖析人物的内心世界也具有独特的价值。三是人物行动。研究人物的行动描写,主要是研究那些对刻画人物性格特征最具有作用的行动的描写,要力求站在整部作品、把握人物总体性格的高度,对那些能反映人物性格的行为进行理性的分析和艺术的鉴赏。四是人物心理。对人物心理活动的描写是小说有别于一般文学样式的特点之一。这种心理描写,作者常常可以无所不知的超现实手段,把笔触伸到人物的心灵深处,进行细腻深刻的描绘。

4) 把握小说的主题思想。

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的思想内容,并不是作者直接表白出来的,而是在形象的塑造过程中流露出来的,因而具有较大的隐蔽性。

分析小说的主题,首先要从人物、情节、环境出发,进行认真的考察,还要了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

5)注重批判性阅读,从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。

小说的艺术就是人生的艺术,它的丰富性、开放性和不确定性,都要求以多元思维来进行解读。如:深入理解作品产生的文化背景和作者的创作意图,探究作品的情感与思想的蕴涵及其社会价值;从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史的地位等方面对作品进行不同角度的评价;多角度地多元地理解作品的主题或人物;搜集相关作家作品的评论研究资料;尝试写作小说评论,等等。新课程提出的“问题探究”的学习方式,为我们开展独立阅读搭建了很好的平台。

6)注重个性化阅读,获得自己独特的感受和体验。

学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。和其它文学阅读一样,小说阅读具有内省性,即重在体验。这就要求阅读主体充分调动自身的生活经验和知识积累,积极主动开展思维活动,从而获得个人独特感受和体验。任何一个读者,面对文本总会有自己的期待——接触到题目、作者、题材、体裁等,对文本展开的情节、场景、人物性格和命运、社会生活、思想和感情产生迫切求知的心理。当这种期待视野与文本之间产生背离时,会产生更强烈的吸引力、更浓厚的阅读兴趣。而当我们不满足于一般的理解性阅读时,就会对自己的阅读过程和自己的理解进行再思考,这就进入了阅读的反思阶段;更高的阅读境界,自然就是探究性阅读和创造性阅读。

7) 学习小说刻画人物、表达主题的方法。

小说以综合运用语言艺术的各种表现方法来塑造人物形象为中心任务,并以塑造典型的艺术形象为最高目标。所谓典型的艺术形象,指既具有独特而鲜明的个性,又能反映一定社会的某些本质,具有某种共性的人物形象。小说在塑造人物形象时,可以采用叙述语言,也可以采用对话语言,还可以采用心理描写等手法。贾宝玉、林黛玉、阿Q、堂吉诃德等,便是中外作家塑造出来而为人们所熟知的典型人物形象。

小说既是时间的艺术,又是空间的艺术。这里,所谓“时间”主要指情节,所谓“空间”主要指环境。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件,也就是人物在一定的时间内的行动过程。环境是形成人物性格,驱使其行动的特定场所,是人物诞生、成长和活动的背景。小说与其他文学样式相比,篇幅较长,容量较大,能够深入细致地描绘各个方面的社会生活,表现多种多样的矛盾冲突。描写完整、复杂的故事情节和展现人物活动的广阔背景,是小说的又一特点。

小说的表达方式多种多样,有叙述、描写、议论、抒情和说明等。表现手法更是灵活多变,它可以包罗其他艺术体裁的所有写法,有散文式的背景描绘,如《骆驼祥子》中所写的烈日和暴雨;有特写般的人物刻画,如《欧也妮•葛朗台》中对守财奴葛朗台的描写;有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突,如《水浒传》中写林教头风雪山神庙一回;也可以创造诗一般的意境,如《荷花淀》中充满诗情画意和浓厚生活气息的叙述。

 

3、教学建议

1)在整体把握小说教学目标的基础上,合理分解、组合小说教学的重点与难点。

要通过小说选修模块的学习,帮助学生养成良好的小说阅读习惯。面对群星璀璨、气象万千的小说作品,要教会学生自己查阅、筛选、提取信息的方法和能力;应根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率;此外,还应该学会比较阅读,培养求同求异思维。

中外小说阅读属于选修课程,因此教学目标的确立,要遵循并兼顾“小说阅读”和“选修课程”两方面的规律,既要关注学生“积累•整合”“感受•鉴赏”“思考•领悟”“应用•拓展”“发现•创新”方面能力的养成,又要体现学生主动学习、自觉探究的学习精神,因此教学目标的确立,要建立在整体把握小说选读模块内容目标的基础上,要合理分解、组合小说教学的重点与难点,而且可以根据学生学习的现状和需求,由学生提出、讨论,教师综合考虑。《短篇小说欣赏》模块,内分四个专题,每一个专题着重解决一两个问题(小说的主题、人物、情节、语言等),教师既可以据此确立教学目标(包括重点及难点),也可以打通专题界限,抓住一点示例,其余由学生自行解决。例如:第一、二专题“小说家想说些什么”,教学重点应该是理解小说的主题,包括主题与现实生活的关系,主题与作家自身发展的关系等。 “一个活生生的人”,教学目标应该围绕小说塑造人物形象而定,重点解决小说刻画人物的手段技巧、小说中人物与时代社会的关系等问题。第二专题“后来发生了什么”,应该重点解决小说情节的合理与精彩等问题。 “人和故事的家园”,应该围绕小说的环境,重点分析环境的要素,环境和人物的命运的关系等。第三专题“小说怎样说”,应该解决小说的表达技巧,尤其是小说的叙述角度和语言风格等问题。第四专题“一个完整的世界”,要求借助相关资料,全面解读作品(包括作者的其它作品),并尝试写梗概和短评。

2)关注学生的个性差异,鼓励学生自主、合作、探究式学习。

小说教学,要以尊重学生独立人格,有利学生个性成长,有利于学生持续发展为前提。指导学生进行感受、品味、领悟、体验、思考,所有的教学活动都要以学生的阅读欣赏实践活动为中心。特别是在处理“荐读回目或作品”时,要多组织研读交流,进而选取有关课题开展研究性学习活动。教师要做好组织、引导工作,注意过程与方法的指导——注意读原著与读资料相结合,精读与略读相结合,个人或小组研究与班级集体讨论相结合,阅读探究与表达交流相结合,课内学习与课外学习相结合。

可提供必需的作家作品资料,引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,或采用多媒体教学辅助手段,丰富对作品的理解;组织小说阅读欣赏的报告会、讨论会,交流阅读欣赏的心得。还可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品,帮助对小说的感悟和理解;鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿。

3)引导学生积累创作素材和写作技巧,尝试将阅读、鉴赏与写作、交流结合起来,切实提高学生的综合素养。

小说生动的叙事语言、曲折的故事情节、鲜活的人物形象和丰富的人文内涵是取之不尽的宝贵财富和精神食粮。在阅读、体验、感受、鉴赏的基础上,再加以思考、领悟、应用与拓展,就会有所发现,有所创新。教师要有意识地引导学生积累创作素材和写作技巧,尝试将阅读、鉴赏与写作、交流结合起来,切实提高学生的综合素养。比如:①摘抄、吟咏、背诵。主要是小说中精彩的片段——优美的景物描写、精彩的人物语言、丰富的心理展示、深刻的人生哲理、经典的诗词等②仿写。对经典的、精彩的语段的阅读、鉴赏,还可以尝试仿写。例如,著名作家王蒙曾说过,“宝玉挨打”有许多“空白点”。教学《宝玉挨打》时,教师不妨让学生展开想像填补其中的某一个“空白点”,并模仿《宝玉挨打》语言,将这一“空白点”写出来。③随笔、读后感或短评。对选修模块中自己感兴趣的某篇或某个片段,(也可以是课外读物)从小说创作的某一个方面(人物、情节、环境、主题等)入手,写一篇读书随笔、读后感或短评。④改编。将一些感兴趣的小说或片段,尝试改编成别的文学样式。例如,尝试导演电视短剧等。⑤自我创作。引导学生留心观察社会生活,关注身边的人和事,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作小说,再组织交流,在活动中体验、发现、思考、探究,在活动中学会与人交流,共享自己的经验与感受。

 

(三)《传记选读》

1、内容目标

1)阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。

2)认识传记作品的基本特性,尝试人物传记的写作。

2、学习要求

1)了解传主的人生轨迹,并对传主进行评价。

阅读人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹。结合时代背景分析传主在社会发展中的地位与作用,从他们对生活、对社会、对人生的态度得到有益的启示,从现代意义上对传主进行评价。

2)了解传记作者的基本观点,把握传记作者的感情及相关资料。

通过传记作者的评点、解释,了解传记作者的基本观点,通过传记作者的叙述角度、叙述语言,领会、把握传记作者创作时或崇敬、或热爱、或同情、或怜悯、或憎恶的感情。

3)了解传记的基本知识。

传记是记载人物事迹的文章,它可以由别人叙述,也可以由自己叙述,可以记载一个人的一生,也可以记载一生中的某一段,但必须忠于史实,并刻画出人物性格和形象,通过人物再现历史。好的传记应该透出历史的价值,有时代的气息;让读者经历传主的成功、失败、起伏。传记文学是传记和文学结合的一种文体,是用文学形式写成的传记,它是真实性和艺术性的统一。传记的分类:①自传:自己给自己写的传记,自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路,也为了自己总结经验教训。有的自传只写自己一生中重要的几件事情,一般篇幅较短,有的详述自己的生活经历,篇幅较长。②小传:小传是较简略地记述他人生平的传记,篇幅较短,小传可以写出传主的一生经历,也可以只写几件典型事例,概括其一生。③评传:这一类传记既要描述人物的生平又要评论人物的思想、生活和贡献。评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等著名人物。④画传:以图片与文字结合进行人物传记的写作。其他传记作品还有如大传:指那些记述全面、篇幅很长的传记,这类传记不仅再现了传主的一生,而且生动地再现了传主所生活的那个时代。回忆录:较为全面系统地描述人物生平事迹的回忆录也是传记的一种。大多数传记以第三人称叙写,自传以第一人称叙写。

4)学习传记作品选择和组织材料、刻画人物的方法。

注重作品材料的可靠性与真实性。材料的搜集是传记写作的第一步,要广泛地搜集传主的相关资料。资料的获得可以通过查阅各种文献、传主留下的文字材料,写近现代人物时,可以采访和调查传主以及他的亲朋好友以获得生动的材料。对于历史人物,应该尽可能到传主生活过的地方进行考查,以获得更多的感性认识。素材的来源有三类:一是文字材料(正式、非正式出版的著作、笔记、日记、信件、报纸、杂志和各种档案文献);二是口头材料(民间流传的有关传主的传闻、逸事、故事等);三是实物材料(传主的照片、画像、使用过的器物以及他生活工作过的地方乃至他的坟墓等)。

传记的关键在于写好人物。塑造传记人物与小说人物不同,小说允许虚构,传记不允许虚构。传记刻画人物的方法,如:①抓住传主生动的生活故事,通过人物的具体言行来表现其性格特征。司马迁在《史记》中写蔺相如时,只写了“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三件事,就使一个勇敢机智、具有“先国家之急而后私仇”的崇高精神的蔺相如跃然纸上。②注意发掘传主的细节,细节是表现人物的重要手法。如《史记》中“李广出猎射石没羽”、“韩信忍辱胯下”等都是有名的细节描写。③)努力突出传主的个性和心理因素。传记作者要通过仔细地观察,展现传主的个性特征,如在《项羽本纪》中,不仅写出了项羽和刘邦截然不同的性格,而且其他人物,如范增的老谋深算、萧何的老练、张良的临危善断等,也都栩栩如生。对于传主的心理活动也要注意探索,努力寻找人物活动的动机,展现一个心理世界,但是不允许杜撰或任何想像。④写出人物的发展过程。塑造传记人物时要把传主的成长、发展过程这一变化过程具体地展示出来,这样人物才能生动、形象。⑤间接塑造:通过他人对传主的态度、反应来塑造人物形象。⑥利用传主留下的文字材料,这是指利用传主的信件、日记及其著作等。

5)品味传记作品的语言。

学习《〈史记〉选读》时,要体会司马迁善于用符合人物身份的口语来表现人物的神情态度和性格的语言特点。如刘邦和项羽都曾见过秦始皇,从他们的感叹中可以看出他们性格的不同:项羽说:“彼可取而代也!”语气很坦率,可见他强悍爽直的性格;刘邦说:“嗟乎!大丈夫当如此也!”说得委婉曲折,表现了他贪婪多欲的性格。

比较阅读对同一人物所作的不同传记作品,把握各自在叙述角度、材料选择和语言风格等方面的特点。

6)了解传记写作的步骤和要求。

传记写作的步骤:①决定写作对象;②接触、获取传主的材料;③写作前搜集到所需资料,要查证资料的真实性,避免出现由于材料不足而出现的结论、观点错误。传记写作的要求:①传记作品讲究真实性,不允许有任何的虚构。②要写出活生生的人物,人物要形象、生动,做到生动就需要对传主进行详细地调查。③把人物和时代紧密结合起来,传记作者需要把历史背景和时代风貌再现出来,让读者看到在特定历史环境下活动着的人物,如我们在读《史记》中的人物传记时,既了解了人物,又熟悉了历史,一个重要的原因就是司马迁精心描绘了传主所生活的那个时代。④对传主要有感情,作者对传主充满感情,也是传记生动、耐读的重要原因。

 

3、教学建议

1)指导学生阅读典范性传记作品,引导学生对传主作出正确评价。

建议选取体现时代特点,贴近学生生活的传记文学来让学生阅读,要理解其基本内容和社会影响。在阅读中,了解传记作者的基本观点,结合自己阅读感受作出评价;通过阅读,大体掌握传记写作中选择和组织材料的方法;体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色,吸收有用的语言表达方式。

在了解时代和社会背景的基础上,分析各种因素对传主成长历程的影响;认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响,评价其功过得失;了解传主的人生轨迹和内心感情世界,丰富自己的人生经验,获得有益的启示。

可以比较阅读不同作家关于同一传主的传记作品,或者同一作家对不同传主的传记作品;也可以将相关题材的影视片,与传记作品进行比较,对不同作品作出评论。

注意引导学生在阅读传记的同时,适当参考阅读相关作品进行比较阅读,并结合传记阅读,介绍有关的文化背景,观看相关的影视作品,举办读书报告会、讨论会等活动,介绍中外著名传记作家撰写的传记作品,就所读的作品发表自己的看法,了解传记基本事实的真实性与刻画人物内心世界时想像的合理性,对杰出人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟,比较不同人物不同的天赋条件、所处的不同环境以及遭遇的不同命运。

2)指导学生把握传记作品中具有典型意义的事件和细节。

理解作者对传主及有关事实所作的评价,并形成自己的思考和判断。认识传记的基本特性和功用,注重作品材料的可靠性与真实性,分析作品在事件叙述、人物描写和语言表达等方面的特色。

3)引导学生把握传记作品中纪实与想像之间的关系。

教师要强调传记作品属于纪实型作品,真实性是首要也是最重要的原则,所选取的材料必须真实可靠,不允许有任何的虚构和夸张。但是合理的想像也是必要的,这些想像必须是有材料根据的或者有证据佐证;如何把握纪实与想像的度需要教师进行指导。

4)组织与传记学习相关的主题活动。

如学习《〈史记〉选读》时,将学生分组交流,内容可以是针对《史记》的叙事艺术、语言特点、人物刻画等表现手法;可以是对《史记》中所描写的人物的命运、性格结合自身做出评判;可以对《史记》中的“互见法”进行专题讨论,搜集不同篇目中记述同一人的材料;可以对作者司马迁的人生经历与写作过程进行评价、探讨;活动中让学生发挥主观能动性,在教师的指导下自主阅读、欣赏传记名著,并能从中学习传记的写作要领和手法。

5)鼓励学生尝试写自传,为熟悉的人写小传。

传记的写作应以学校社区生活和熟悉的人物为对象,从写传记性小故事开始,逐步提高。要全面深入地了解传主情况,广泛地搜集材料,确保所陈述事实的真实可靠。在写作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材,提高根据表达需要搜集和处理信息的能力。

高三教学内容:

上学期:选修《新闻阅读与写作》《中国现代散文选读》(部分内容)

下学期:高考总复习

 

(一)《新闻阅读与写作》

1、内容目标

(1)养成阅读新闻的习惯,关心国内外大事及社会生活,能准确、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点作出自己的评判。

2)阅读新闻、通讯(包括特写、报告文学等)作品,了解其社会功用、体裁特点和构成要素,把握语言特色。

3)广泛搜集资料,根据表达需要和体裁要求,对资料进行核实、筛选、提炼,尝试新闻,通讯的写作。

 

2、学习要求

(1)养成阅读新闻的习惯。

培养对时事的敏感。关注社会和民生,关心国内外大事及社会生活中的热点、焦点,通过与主流媒体的接触,逐渐形成阅读新闻的习惯。

锻炼接受信息和处理信息的能力。能准确、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点作出自己的评价。能及时发现相关事件、人物的社会意义和影响。

2)了解新闻文体的性质、功用和分类。

新闻文体属于纪实型文体。新闻文体写作必须遵守严格的规律,即必须是来自真实生活的事实直接进入新闻作品内容的层面,不允许虚构;凸现事实的新闻价值;信息传播过程要十分清晰、简洁。具体来说有三个方面的要求:①必须坚持真实性原则,真实性是新闻的生命,它要求新闻作品中的事实确有其事,要求构成新闻的基本要素(即:When何时、Where何地、Who何人、What何事、Why何故、HOW如何,5个W和1个H)必须准确无误,作品中各种资料不能有误,其他新闻所反映的环境、过程、细节、人物的语言和动作都必须是真实的,涉及的人物的思想认识和心理活动等,必须是当事人所述。②新闻报道是时间性极强的作品,虽然各类新闻文体时效性的要求上有差异,但均应是新近发生的事实,不能是陈年往事。在写作中要注意快速地采写新鲜的内容。③所报道的事实都必须具有新闻价值,并非所有的事实都能进入新闻写作的视野,因为新闻信息承载的是传播信息、引导舆论、普及知识和娱乐休闲等功能,所以所选事实必须有新闻价值,新闻价值主要指新闻事实自身包含的能满足社会(主要是受众)需要的特殊素质的总和。事实的新闻价值与重要性(主要核心因素,指思想性、针对性、指导性等内容)、显著性(引人注目的新闻事实)、时新性(时间新、内容新)、接近性(地理、心理上的接近)及趣味性(新闻事实中所具备的富有趣味、令人喜闻乐见的性质)有关。

新闻作品从广义上理解是指报刊、广播、电视、网络等媒体中各种新闻体裁和报道形式的总称,包括消息、通讯、特写、述评、调查报告、新闻图片和新闻资料等。它的基本作用是为受众提供信息服务,其次还发挥着形成舆论、进行政治宣传、知识教育和文化娱乐等作用。新闻文体传统上大致分为消息、通讯、新闻评论等,随着社会生活内容的变化和丰富,受众对新闻作品的要求也日益提高,新闻工作者对新闻规律的认识不断深化,对新闻写作技能的运用也趋于成熟,所以也出现了如大特写、深度报道等创新的新闻文体。

3)了解新闻写作的过程。

新闻写作前的采访是新闻写作与其他文字写作的重要区别,采访的质量直接关系着写作的质量。要掌握新闻采访的基本要领,做好采访前的准备工作,确定采访的中心思想、采访对象、采访提纲采访方式以及预想到其他可能发生的情况。现场采访时注意围绕中心议题,现场气氛,被采访者的情绪等因素。采访后及时整理获得的资料,以备写作时使用。写出成功的新闻作品还必须进行许多知识的储备、加强作者自身的修养和思维修养。

4)掌握消息的特点及写作要求。

消息是指以叙述为表达方式,能最为迅速地报道新闻事实,篇幅短小的一种新闻文体。它的特点在于时效性强;对新闻事实只做“轮廓式”的报道;基本表达方式是叙述;篇幅短小。完整的消息结构包括标题、讯头、导语、主体、背景、结尾等,在写作中允许适当的结构缺失。①标题是用来揭示、评价、概括和表现新闻内容的一段最简短的文字,与其他新闻文体的标题不同,消息的标题要准确、快速地传达新闻中最重要的内容。标题可以是只有主题的单一型标题,也可以是既有主题、又有辅题的复合型标题。辅题主要有引题和副题,引题又称眉题、肩题等,位于主题之前,主要作用是通过交代或说明相关的背景、原因、目的、意义等引出主题。副题又称子题、下辅题,位于主题之后,主要是对主题作补充和解释。复合型标题可以由引题、主题组成,如“先驱者10号:挥手自兹去  生死两茫然”,或由主题、副题组成,也可以引题、主题、副题三者组成,如果消息引题、主题、副题都出现,通常是引题主虚,主题是主要事实、最新事实,副题则进一步交代次要事实。②讯头一般在消息的导语前,注明消息的来源。③导语是消息中有独立性和总领性的开头部分,要求简明扼要地突出所报道事实中最为重要、新鲜、最能吸引读者注意的核心要点,充分揭示消息的新闻价值,具有概括要点、提携全文、诱发读者兴趣的作用。④主体是指消息导语之后的部分,它主要是展开导语,将新闻事件具体地陈述。⑤背景是在消息中对新闻事实进行解释、补充、烘托的材料;⑥结尾的特点是以事实结尾,它在消息中有时候允许缺失。消息的结构最常用的是“倒金字塔”结构,它按照重要性程度递减的顺序头重脚轻地安排新闻事实材料,最重要内容放在最前面,次要的放在后面。这样可以让读者清晰明了地获得信息。其他结构还有“编年式”(即“时间顺序式”)、“金字塔式”、“对比式”、“散文式”等。目前在国内,主要采用的是“结合式”结构,即“倒金字塔”与“编年式”相结合,导语直接陈述新闻事件结果:“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”主体按编年史方式叙事。消息的写作首先要将主要信息放在显要位置加以突出,即以醒目的标题突出新闻事实所包含的主要信息(指有新闻价值的,受众感兴趣的);在导语中突出新闻事实中最重要、最精彩、最新鲜的部分。其次在结构上,信息传递过程中重心前置。消息的写作中力求以精当的材料表现新颖的主题。

5)掌握通讯的特点及写作要求。

通讯是具体生动地报道新闻事件或人物的一种新闻文体。通讯的结构也应该遵循一定的原则,它要揭示新闻事实的内在联系;要服从于表达主题的需要;要完整、严谨、匀称、起伏。通讯的主题是指通讯要表现的中心思想,主题的提炼要符合客观事物的本质特征,要深刻,能揭示事物的本质,要能强调社会人文意义上的针对性,即有时代感,有新鲜感。突出对写作素材加工的要求,强调资料的搜集、核实、筛选和提炼,这是新闻作品写作的个性特点和特殊需要。阅读通讯作品,认识所报道事件和人物的典型意义,了解通讯的功用和特点,分析通讯的内容要素;通讯对选材的要求比较高。首先要注意材料的典型性,选取的材料比一般事实突出、有特点,同时材料无论大小都不是社会中的个别现象,而是普遍存在的现象和事件;其次要围绕主题选材,确定通讯主题之后,必须围绕主题,寻找能够表现主题的事实材料。第三选材不要重复,说明同一个问题,列举一个材料即可,不必连续用几个意义相同的事例来强调。通讯在选取材料时主要有三种类型的素材:①主干事例:一篇通讯必须有能够支撑主题的主干事例,也就是过程比较完整、事实意义比较突出又有代表性,能够说明主题的典型事例。②细节材料:细节材料是通讯事例中细致的情节、现场画面或者富有个性化的对话,它们是通讯中最有灵性、最富有感染力、最易吸引受众的部分。这些细节材料包括详细的情节事实(完整的事实情节、片断性情节事实、语言情节事实)和特写镜头(场景画面、人物形象与动作特写、人物个性化语言)。③一般性叙述材料:这种材料一般不是事例,也不细致生动,它的作用是对人物、事件、风貌的背景和现在状态作概括性介绍和解释,使读者了解大致的事实框架。一般性叙述材料是连接和承载主干事例、细节材料的重要内容。写作通讯前要进行深入细致的采访,积累典型材料,发掘新鲜的材料;对材料进行认真筛选后精心提炼主题,主题的要求是有新意,切合新闻事实的实际情况,最能体现新闻事实的典型特性。寻找适合的结构方式:有利于表现主题;有利于串起材料;有利于引发读者的阅读兴趣。恰当使用叙述、诠释、描写、抒情、议论等多种表达方式:手法要真实可信,要独特新颖,要用最富特征的事或细节来表现,作者的感受、倾向不直说,而是通过对情景的描写或其他方式表达。

6)掌握新闻评论的特点及写作要求。

新闻评论是一种政论性的新闻体裁。它是针对新近发生的,具有普遍意义的新闻事件和迫切需要的解决的问题,发议论,讲道理,直接发表意见的文章。一般分为社评、评论员文章、署名文章、编者按、编后语、短评、随笔等。新闻评论兼具政论性和新闻性两大特点,报道是主体和基础,评论则是灵魂和旗帜。新闻评论以新闻事实为基础;具有强烈的现实针对性;以分析说理为主要写作手段。重在透过现象说本质。新闻评论的写作忌冗长,求精短;忌呆板,求活泼。新闻评论还要考虑到读者的可接受性。新闻报道和新闻评论在表现方法和写作特点上有明显的区别:新闻以报道客观事实为主,主要特点是用事实说话,而评论则是在客观事实的基础上发议论,讲道理,它的主要特点是通过分析说理,直接表明作者的思想观点,直抒已见。新闻评论和一般议论文比较,又有不同:①新闻性:作为政论性的新闻体裁,新闻评论的首要特征是它的新闻性,这是由新闻媒介的性质决定的,也是新闻评论和一般议论文的重要区别,新闻评论的对象是新闻事件或社会现象,它有强烈的时效性;②思想性:新闻评论必须有鲜明的立场和态度,要从思想、政治、理论高度分析问题的本质;③可读性:新闻评论要考虑到面向广大受众,注意作品的可读性和可接受性。新闻评论结构要求:①布局合理;②层次清晰;③逻辑顺畅。

7)理解新闻工作的重要意义和优秀新闻工作者具备的求实态度和敬业精神。

新闻不仅客观及时地报道新近发生的有新闻价值的事件或现象,而且它也是真实反映历史的重要手段之一。通过对优秀新闻作品和优秀新闻工作者的了解,理解新闻工作的重要意义和优秀新闻工作者具备的求实态度和敬业精神。

8)尝试消息、通讯、新闻评论的写作。

尝试消息、通讯、新闻评论的写作。短评是一种篇幅短小、内容单一、分析扼要、运用便捷的评论体裁。短评的特点在于短小精悍;新鲜独到;生动灵活;重在分析。短评的写作要求:①论题具体,一事一议,抓住新闻报道中最值得议论之处,评其一点,分析精当;②长话短说,议在实处,精心开头,简化结构,紧扣报道,理从事出;③源于报道,高于报道,由点及面,提炼升华,补充深化,借题发挥。此外,还可对优秀的报告文学作品进行赏析,写读书报告。

 

3、教学建议

(1)引导学生关注国内外重大事件和社会热点问题,指导学生阅读主流媒体的新闻。

指导学生阅读典范性新闻作品,认识把握信息的重要性。学会准确、迅速地捕捉基本信息,是信息时代对于人才信息素养的基本要求。要求学生在阅读中就新闻报道所涉及的事实本身加以评判,对新闻记者的主观见解表达看法。这对于培养学生独立思考、质疑探究的习惯,培养思维的深刻性和批判性具有重要意义。

通过接触大众传媒获得各种新闻信息是现代人了解社会环境的重要方式,组织相关的竞赛类活动,引导学生关注国内外重大事件和社会热点问题的兴趣,指导学生阅读主流媒体的新闻。增强学生关注社会发展的意识,培养他们对时事的敏感,能及时发现相关事件、人物的社会意义和影响。

2)引导学生在独立阅读的过程中,形成自己的感悟、理解、思考和评判。

通过阅读若干篇新闻作品,归纳新闻语言表达的特殊要求;通过不同新闻文体作品的比较,分辨他们体裁语言的特点。引导学生综合其他相关知识,就所涉及的事件和观点,文本的写作意图和实效,作出自己的评判。

3)引导学生分析观点与所报道的事实之间的关系,辨析其表达方式和表达效果。

了解新闻、通讯作品的内容要素和结构特点,分析观点与所报道的事实之间的关系,辨析其表达方式和表达效果。

4)让学生了解新闻的采写过程和新闻文体的要求,把握作者立场、观点,学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。

了解新闻的采写过程和新闻文体真实性、时效性和新闻价值的三个本质要求,深入把握作者立场、观点,学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。

5)组织新闻采访写作等实践活动。

通过实地察访、个别访谈、开座谈会等调查方法,搜集第一手和第二手资料(包括统计数据和个案),根据表现主旨的需要,对素材加以筛选,使用最具典型性的材料,进行报道和分析。

新闻写作应以学校社区生活和熟悉的人物为对象,从写新闻评述、综述开始,逐步提高。在写作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材,提高根据表达需要搜集和处理信息的能力。可安排一些针对增添、修改消息标题、通讯改写成消息等专项的练习,以此来强化新闻写作的要求。还可安排学生针对学校里或社会上的某种现象(如“社会网吧”、“生日派对”等)尝试写点消息。消息、通讯、新闻评论的写作可由学生独立完成,也可组成三至五人的小组共同完成。

 

(二)《中国现代散文选读》

1、内容目标

(1)体会对生命的热爱和感激之情,感悟严肃认真的人生思考,形成坚强不屈和积极乐观的人生态

散文的线索是多种多样的,可以时间的推移为线索,可以地点和空间的转换为线索,可以人物行踪为线索,还可以情感的变化为线索的。

寻找线索的过程一般是:在初步阅读的基础上,根据文章的内容,把文章各小块的大意作一个粗略的概括;然后在相互联系中再来确定文章所写的主体;最后,根据各块大意同主体的关系,块与块之间的内部联系,来理清文章的总的线索。

2) 品味散文的语言。

散文丰富的情感,优美的意境,都是通过具体的语言传达出来的,要真正品味散文之美,还应该研究散文的语言。一是研究凝炼优美,富有情感的语言。二是研究准确形象,特别传神的语言。三是研究品赏散文的语言风格和富有特色的修辞手法。

3)把握散文的特点。

散文要以精短的篇幅,写出对人生或自然的感悟,而且写得坦诚、亲切、优美、隽永,既有一箭中的那样的准确有力,又有“曲终人不见,江上数峰青”那样的含蓄有味。这一要求,决定了散文形式创造的特点。

其一,“情景交融”。

散文没有小说那样曲折生动的故事情节和典型化的人物形象,也没有戏剧那样的高潮迭起的矛盾冲突,散文的艺术魅力在于它的“情景交融”。优秀的散文,既要有“情”,又要有“景”,既像“诗”,又像“画”,“情景交融”、“诗情画意”是许多散文家追求的目标。

在叙述方式上,散文对事物的反映都从作者的主观感受出发,以个人抒情为主。虽然也使用记叙、议论等表达方式,但又无不融合着作者的感情,常常是将抒情、记叙、议论熔于一炉,形成一种夹叙夹议的笔法,读起来使人犹如走进作者敞开的心灵,聆听其倾诉衷情,备感亲切。

其二,“形散神聚”。

散文的“形”,指散文的外在形式。选用了怎样的材料,材料又是怎样组织的,表达方式又是怎样采用的,语言使用得怎样,都可以看作是属于“形”的一类。所谓“形散”,主要有两个含义:一是指题材广泛,不受时空的限制。一篇散文,所选的材料,可以横跨几万里,纵贯数千年;上至天文,下至地理;大至国际风云人间沧桑,小至花开叶落虫鸣鸟啼。二是指笔法自由。散文的写作,或记叙,或描写,或议论,或抒情,一任作者的爱好自如挥洒纵横驰骋,高手的作品,更是嬉笑怒骂皆成文章。

散文的“神”,指蕴含于外在的“形”中的思想感情。它是内在的,体现着作者的写作意图。所谓“神聚”,是说散文虽“散”,但又必须紧紧围绕一个中心,必须按照中心的需要有主有次,有详有略地去表达。

散文创作既贵“散”,又忌“散”,优秀的散文总是“形散而神不散”的典范。

4)了解散文的类别。

散文主要分为以下三种:①抒情性散文。是指侧重于表现思想感情、内心体验的散文。它们或咏物状景中言志抒怀,或在叙事记人中传达情思。此类散文往往以小见大,追求诗情画意的统一和语言的精粹,以获取强烈的艺术感染力。②记叙性散文。或以记人为主,或以叙事见长,也有二者并重难分主次的综合类型。除了经典的文学散文之外,报告文学、人物传记、回忆录、游记等也属于记叙性散文。③议论性散文。虽以论说见长,但注重选取生活中的典型现象或言行,以生动形象的语言由表及里地剖析、议论,在理性精神的指导下生成强大的艺术冲击力、感染力。议论性散文中影响较大的是杂文和小品文。杂文侧重抒写杂感随想。优秀的杂文体式短小精悍,行文泼辣尖锐,多用讽刺幽默的笔调,极富感染力、说服力。小品文是一种短小精练带有较强抒情意味的议论文。所谓知识小品、科普小品、随笔、札记即属此类。小品文篇制虽短但立意集中,行文挥洒自如,语言或诙谐幽默或雅致蕴籍,溶思想性趣味性于一体,兼知识性休闲性之并长。虽然社会意义、时代精神有限,但可拓展视野陶冶性情,满足人们求知、审美、休闲的文化需求。

 

2、教学建议

(1)指导学生对选修教科书中的散文进行自主阅读。

阅读教学的过程是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话过程。散文阅读教学特别要注意引导学生走进文本,与文本对话。要让学生学会整体感知文本内容,理清思路,概括要点,理解文本主要内容,关注作者所抒发的情感及穿透的人生哲理,了解渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、前后呼应等表现手法,学会鉴赏、评价文章的优劣得失等等。

2)指导学生阅读和欣赏散文时,要抓住“认读、感悟、鉴赏”三个环节。

重视作品阅读鉴赏的实践活动,注重对作品的个性化解读。可以“认读”为切入点,从内容的理解到作者情感的把握,语言与表现手法运用的品评,都离不开对文本的阅读;以“感悟”为突破口,了解作者热爱大自然、热爱生活的情怀,以及崇尚自然之美、生活之趣的心境,让学生潜心沉浸在“景美、人更美”的感悟和暇思之中,进而捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思,深邃的哲理;以“鉴赏”为落脚点,把握散文的意蕴,培养审美情趣和审美能力。

3)指导学生整体把握文章的思路。

散文的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面,理清文章思路可以从这些方面入手。例如,散文通常都有叙事、抒情、写景的线索,抓住线索就等于把握了文章意脉。从文章结构看,有总分式、承接式、并列式、递进式等结构形式,理出结构层次,思路也就清楚了。

4)指导学生把握文中关键语句。

一般说来,一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。从内容上看,要抓住能揭示文章题意、主旨的语句,抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。从表达方式上看,要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子,注意那些发表议论的语句。从结构上看,要注意领起后文或收束前文的语句,前后呼应,承上启下的语句,有重要指示代词的语句,位于全文或全段开头、结尾处的语句等。从修辞上看,要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。

5)指导学生品味散文的语言和风格。

言为心声,文如其人,不同的作者,写出来的文章会形成不同的风格特点。语言表达的特色,就是这种风格特点的一个重要标志。例如,选修的现代散文中,鲁迅的深沉洗练,茅盾的沉稳劲健,梁实秋的温静典雅,丰子恺的质朴练达,孙犁、老舍的清新明快,林清玄的闲适从容,钱钟书的幽默旷达,徐志摩的浓丽华美……风格各异,异彩纷呈。阅读中辨析文章语言表达的特点,揣摩不同的语言风格,品味其中的意蕴,那是一种美的享受。欣赏散文语言,离不开联想和想像。学生只有调动自己的情感,在接受语言信息时展开联想和想像,才能深入领悟语言美的神韵。品味散文语言,还要联系作者的心情,体会出词语传达出的作者的情趣。鉴赏散文语言还要结合具体语言环境,品味其用词的准确、鲜明、生动,就会培养学生的语感,增强他们感知美、鉴赏美的能力。

 

(三)高考总复习

 

1、备考策略:

1)保证授课时间(保证好属于自己的教学时间,想尽办法调动学生学习的积极性体现有效)

2)作好全盘规划(循序渐进,分层次推进)

3)精讲多练(瞄准重点,精选试题)

4)抓好落实(知识点的落实)

 

2、要求:

1)结合教材,精选课文,以篇带类,落实基础知识。

2)求全、求细,务必打好各板块的基础,各种知识点一定要落实到位。

3)各种难度、各种类型的题目均要涉及。适当加大容量、提高效率。

4)在考点复习过程中不断渗透训练

5)“知识树复习” “补漏式复习”

 

 

 

数学科教学发展规划

一.教研组现状分析

 

任课教师人数

任职

资格

符合

%

学历

达标

%

研究

生学

历人

年  龄  结  构

高级教师人数

一级教师人数

二级教师人数

新教师人数

50岁以上

35-50岁

35岁以下

人数

 

%

人数

 

%

人数

 

%

2007学年

25

100

100

 

0

0

 

0

6

 

24

14

 

56

 

5

 

11

 

9

 

0

二.教研组发展目标

1.科组总体的发展目标

以科学发展观为指导,贯彻和落实党的教育方针。不断更新教育教学理念,积极推进课程改革,深化素质教育。结合本组实际,开展一系列教研活动,促进教研组的建设,强化教科研意识,提升数学教研组的整体水平。充分挖掘本组教师的智力资源,力争获得最佳的教学效益,在为八十中发展作出贡献的同时,增强本组的实力,并步入可持续发展的轨道。力争三年内成为市、区、校三级的优秀数学科组。

2.科组管理的发展目标

教研组长和备课组长是本组的管理者,管理的能力和水平直接影响着教研组的发展进程。

目标:1)提高自身的各方面修养,建立起较高的威信;(2)学习管理科学方面的理论,在实践中不断提高管理的能力和水平;(3)加强管理对外方面的交流,吸取他人的优秀经验;(4)定期总结管理经验,去粗取精,去伪存真;(5)逐步更新、探索出适合本组发展的管理方法。

3.备课组建设的发展目标

现在本校实行的是年级组和教研组“双轨”并存制。数学组各备课组分散在三个年级组。加强各备课组的建设,发挥备课组作用,将各备课组建设成为一个敬业、乐业、专业,并具有协同作战能力的集体,是数学组发展的基础。

目标:1)各备课组根据教研组的发展要求,能快速接受、领会和运用新的教学理念、新的教学信息,准确地传达学校和年级的要求,创造性的开展工作,圆满完成学校和年级的各项教学任务;2)在强化教研组建设的同时,重视备课组建设,完善备课组活动的制度。要求小组活动系列化,活动记录规范化。在教学上,做到备课教案正规化,课堂教学生动化,作业布置层次化,辅优补差经常化,确保教学质量稳步提高;3)积极培养和发现业务尖子,逐步形成各备课组的良好发展梯队;4)每学期对备课组的教学工作作反思性总结。寻找备课组建设和发展中共性的、规律性的问题,进而促进各备课组发展。

4.教学科研的发展目标

以科研促教研,积极开展教科研工作,发挥教科研的先导作用。使每位教师逐步形成自觉搞教科研的意识。

目标:1)加强组内教科研理论的学习;2)结合教学实际,确定个人、备课组、教研组研究课题的方向;(3)三年内至少有市、区、校三级科研课题,发挥已有课题的作用,把教科研工作更推进一步;(4)定期交流组内教师所撰写的教研论文,提高教师撰写论文的水平。

5.优化课堂教学的发展目标

在课堂教学方面,充分运用现有的资源,运用有效学习的教学基本原理,提高课堂教学效益,让课堂教学充满现代化气息和生命的活力,逐步形成本组的课堂教学特色,从而提高数学教学质量。

目标:1)重视师生情感、创设情景、成功鼓励的作用,激发学生的认知动力;(2)以调动学生的非智力因素为工作重点,使更多的学生积极参与“教学活动”,培养学生敢于实践、积极创新的优良品质;(3)注重新课的引入,架设新旧知识之间的“认知桥梁”,重视知识的发展与展开过程以及学生知识结构的建立和完善;(4)每节课力求做到:目标明确、科学性强、教法得当、重点突出、分散难点、抓住关键;(5)继续重视限时训练和开放性训练,克服单纯的模仿性训练,提高学生的思维能力,增强学生的创新意识;(6)强调课堂即时反馈,并尝试分层教学,让每位学生学有所获、学有提高。

6.青年教师培养的发展目标

发挥组内骨干教师的带头作用,一起关心帮助青年教师的成长。

目标:(1)力争三年内有本组青年教师在市、区各类数学教学评比中获奖;(2)发挥青年教师的特长和优势,使他们迅速成长为校级以上的教学能手;(3)在良好的氛围里逐渐使青年教师形成的教学风格和特色;(4)发挥组内高级教师作为导师的作用,使本组的年轻教师、一级教师能较快地晋升为高一级别的教师。

三.实现目标的措施

在年级组和教研组“双轨”并存制的条件下,增强科组凝聚力,加强日常教学管理,做好各备课组的协调工作和承上启下工作,使各备课组协同作战,形成合力。

1.完善科组、备课组的管理。

要求:(1)定期学习和研究教学理论和策略。组织备课组之间的对口交流,完善各项措施,提高管理能力;(2)组织每周一次的备课组活动,要求做到集体研究,集体备课、专题说课,养成人人准备的习惯,形成学习研究的氛围;(3)做到教学目标、教学计划、教学内容、教学进度、课外作业、考核标准的统一;(4)充分利用学校的现有资源,合理选用教学资料;(5)组织上好各种公开课(汇报课、探讨课、示范课),开设好拓展型课程和研究型课程;(6)加强青年教师的培养。采用“备课——说课——试讲——评课”方式,以此带动促进青年教师的业务成长,完善导师制。从开设汇报课、探讨课、示范课和推门听、跟踪听课入手,提升青年教师的综合素质;(7)发挥每位教师的作用,完善数学组教学资源库的建设工作。

2.抓紧日常教学的管理。

要求:(1)定期和随机了解备课组教师授课情况,检查备课组教师的备课笔记和学生作业批改情况。及时地反映教学情况,并提出相应的调整意见和具体措施;(2)落实阶段测验,认真搞好分类、分层推进工作,组织期中、期末前的复习、考后质量分析,做好查漏补缺工作;(3)严格按教务处的要求,精心出好期中、期末试卷,做到重点突出、难点到位、难易结合、方向明确。

3.加强教学科研的管理。

要求:(1)继续推进教科研的建设,使我组的教科研再上一个台阶。调动组内骨干教师搞教科研的积极性,让擅长写论文的教师带动组内的其他教师,逐步形成良好的教科研风气;(2)为了调动全组教师写论文的积极性,定期把组内较好的论文汇编成册,供大家学习交流;(3)把本组的市级、区级、校级的课题成果逐步完善并推广,发挥教科研的研究成果的作用;(4)研究教学策略和模式,改变学生的学习方式。 传统的教学方法和学生的学习方式已不再适应新的教育形势要求。在研究教的同时,更要研究学生的学,做到在新的教育环境下教学相长;(5)研究新课改教材,圆满完成新教材的试验工作。 组织教师学习新课改标准,定期组织新教材教学专题研讨活动,更新教学观念,为以后课改工作全面推开作好充分准备;(6)采取走出去、请进来的办法学习兄弟学校的先进教学方法,优化课堂教学。在组内发挥教学评比获奖教师的内部资源,以此推进优化课堂教学的进程。(7)发挥我组教师的特长,要求每位教师开设一门拓展性课程,或带研究性课题,并参与校本课程建设。

 

 

英语学科发展规划

 

随着知识经济的到来和信息时代的发展,国际间的交流合作日渐密切,学习英语成为了新世纪对人才素质的需要,对信息时代的要求,符合多元化社会的需要。为了进一步全面落实关于课程改革和新课标教材使用的要求,推动我校英语学科改革,在总结过去经验与不足的基础上,现制定我校英语学科发展规划,争取在五年内初见成效。

一、指导思想

以邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导,全面坚持科学的发展观,认真贯彻落实《中国教育改革与发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》的精神,以《英语课程标准》为本,以教师素质提高和教育科研工作的促进为中心,坚持科学的发展观,充分利用一切可利用资源,积极调动一切积极因素,深入实施素质教育,积极推进课程改革,加快英语学科建设。

二、现状分析

1、师资队伍。目前,我校有专职英语老师21人,均为本科学历,我校英语教研组的优势在于人员结构相对年轻,因此教学上有冲劲,对新的教学理念接受较快。但另一方面具有高级职称、教学水平高的教师相对不足,在师资队伍建设方面面临着较大压力。

2、教材使用和课程计划。现在使用人教版教材,涉及的词汇量大、语法知识广,并且教材有一定的深度。我校每周安排4课时,已经确立英语教育的核心地位,保证了足够的课时,但给学生课外实践的时间太少。

3、教学评价。英语学习主要是以课堂为主阵地、以获取知识和技能为主要目标、目前还是以考试为主要评价手段来评价学生学的好与坏。教师也在尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。但在传统考试的指挥棒下,在教师所教班级数量多的情况下,为了提高考试质量,教师不可能完全照顾到每一位学生的个别差异,甚至还在做着大量的无效劳动。

4、教与学的矛盾。英语教学生活化与学生已有生活经验匮乏的矛盾;动手实践、自主探索与合作交流的学习方式与学生不良的学习态度、习惯和意识之间的矛盾;缩短学生英语学习的差异和提优补差不能兼顾的矛盾;急需校本化的英语教材的开发与英语资源库的建设和课程计划的矛盾。

5、硬件设施。学校配备有2个电脑室,1个语音室,每个教室都为多媒体教室,还有校园网,教师可以借助这些现代化的教学媒体充分的营造英语的学习空间,创造良好的学习环境。

总之,在新一轮课改面前,我校英语学科发展如何保持良好形势,我们必须紧抓课改的良好的机遇,全面规划,施行资源共享,优势互补,利用教师素质这一能动因素,促进英语教育的全面而稳定发展。

三、建设目标

(一)总体目标

从教师单纯的知识传授向有效的学习策略的转变,从单一的学科教育为目标向以全人教育为目标的转变,从升学教育向终身教育的转变。重视学生自信心的培养,积极向上的学习态度,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,为他们的终生学习和发展打下良好的基础

(二)具体目标

1、学生培养目标

1)知识技能:有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能陈述自己的意见。能与他人合作,并能进行自我学习,自我总结。中学阶段要达到《英语课程标准》分级语言技能八级标准。

2)情感态度:开展各项英语学习竞赛、表演等活动,培养团队合作的意识,让学生获得成功的体验;探索科学的学习方法,养成良好的学习习惯,从而对英语学习充满自信,激发学生学习英语的兴趣和动机。

3)文化意识:帮助学生了解世界和中西方文化的差异,培养学生乐于接受世界优秀文化的开放意识,培养爱国主义精神。

这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而满足其今后学习、工作和生活对英语的基本要求。

2、师资建设目标

2010年,有多名成为市、区级学科带头人或骨干教师,大多数的英语教师都成为校的骨干教师,从而形成合理的师资结构。

3、学科课程建设目标

以学校为基地、以教师为主体、以教学实践中的具体问题为重点、以师生的共同发展为目标,建立和完善教学质量监控和评价体系,强化教学激励机制,加大教学投入,进一步改善教学条件,不断提高课堂教学质量,全面推进素质教育。

1)制订科学的建设规划。

2)切实加强教师队伍建设,注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。

3)重视教学内容和课程体系改革,理论教学与实践教学并重,通过实践培养和提高学生的创新能力。

4、教材建设目标

1)采用教育部推荐的使用教材。

2)抓好校本教材建设。教师手中至少掌握另一套英语课外教材,并以此为辐射,建成一套科学的、适合学生的校本教材,并投入使用。

3)重视电子教材、多媒体教材建设。

5、学科研究目标

鼓励教师在搞好教学工作的同时,积极参与课题研究,定期上好课题研究课,积极撰写经验总结和具有一定质量的论文。并以自己的科研成果来促进自己的教学。                                      四、主要措施

1、转变教学观念,改进教学方法

1)明确英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。

2)进行四项技能综合训练,不同阶段各有侧重。听和读是理解和吸收信息的手段,是输入。只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的能力。所以我们要尽可能地提供给学生泛听和泛读的量,以培养学生良好的语感。

3)处理好语言教学和文化的关系,适当补充并进行有关英语国家文化知识的输入。不仅可以加深学生对语言的理解,更重要的是扩大了他们的视野,增强国际理解,而且有助于他们更好地理解本民族的文化,同时,体现了学科的融合。

4)注重发挥教师的指导作用,充分调动学生学习英语的主动性和积极性。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点,认真研究教学方法,排除学生在学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。并且教师要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生的特长。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学的能力。

5)重视利用直观教具和现代化教学手段,努力创设英语环境。继续落实课题研究精神和方案,促进学生用英语思维,培养他们直接用英语表达思维的能力。

2、教师队伍建设

新课程呼唤教学实践的创新,教学实践创新的关键在于教师。“一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。”(叶澜,1991)新课程的实施不断深入,对教师专业素质和教师的创新能力也就提出了更高的要求。新课程要求教师不仅是即定计划课程的实施者,也是课程的开发者和创造者。

1)加大教师专业素质培养的力度。组织教师经常开展业务学习,深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准和专业知识,建立英语教研组相对独立的学习计划,并要求每周一次进行英语集体备课和理论探讨。鼓励教师继续进修,提高英语学历层次。

2)广泛开展不同层面的教学研究活动。组织开展多种形式的教研活动,并能独立承担上级教科研部门布置的教研活动。通过观摩、评优活动推动课堂教学研究,转变教师观念,使部分教师脱颖而出。具体规定:每学年每位英语教师对外开放一堂英语课;每2学年开展一次英语节对外开放月活动,要求在这一月内开展形式多样的英语活动(如:英语手抄报或电子报制作、英语书写、英语阅读、英语歌曲、英语朗读、英语动画电影赏析等)。组织英语课堂开放周活动,在这一周内英语教师的课堂随时对外开放,学生也要尽量用英语进行交流。

3)加强教学的规范化管理。每半个学期进行常规检查(包括教师的备课、反思、学习笔记、学生的作业。)主要由教研组长和备课组长负责。教师间应经常相互听课,并写好听课笔记。每个学期举行期中、期末的质量检测,或相应的英语小竞赛,对考后情况进行分析,以便能更好地指导下阶段的教学工作。

4)加强教学反思,提高科研能力。科学的研究要有科学的态度和方法。教师在英语科研之时应从小处着眼,选准研究课题,并扎实有效地开展教学与研究,同时,做好研究的各种数据统计,用以恰如其分地指导自己的英语教学,真正做到教学相长,使自己的教学“每日都有新的发现,每堂课都有新的感觉”。

5)营造团结合作的工作环境,重视教研组文档建设。建立和完善校园英语教学资源库,让英语教师真正地实现资源共享,教师在教学研究中的所有成长材料(包括教案、课件、反思录、学习心得、经验总结、论文、案例等)都可以放进教师个人博客,建立自己的专题研究电子档案袋。

3、学科建设和改革

1)明确中学生英语教学目标。新《课标》规定了中高年级学生要达到的综合语言运用的要求,从表中我们不难看出,中学阶段的英语教学十分重视学生英语运用方面的能力。从广州市举行的中学英语各种竞赛的情况来看,我校学生在运用语言方面还是不够的。在这种情况下改善学习环境,改变教学方法,提高学生综合运用能力就显得迫在眉睫。

2)关注学生的课堂表现,坚持英语教学的实践性原则。学生的综合运用能力是在语言实践中培养起来的。基础阶段的英语教学主要通过听说读写等实践活动来学习英语。一堂好的课,应该利用大部分时间鼓励学生讲英语,而不是教师一味地讲解。Weight 在谈到英语教学的技巧时曾经说:“让你的学生去进行交谈。”课堂上让学生们交谈一些他们日常学习和生活的话题会更有趣更有益,学生的语言综合运用能力也会在他们想说的时候得到磨练。

3)培养学生良好心理素质,设计合适的教学方法。中学阶段的孩子大多具有拘谨,不爱表现等特点。因此英语教学中要尽力营造宽松的学习环境,给学生充分的表演和实践的机会。

4)掌握基本的学习策略。《标准》中要求中学生掌握“认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等”。例如对学习进行计划、实施、反思、评价、和调整,为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种办法等。

5)立足教材,高于教材,开展口语交际活动。由于教学环境和生源等问题,学生在日常生活中几乎没有进行英语交际的环境,仅靠课堂上的40分钟是不可能练就一口流利的英语的,所以如何提高英语的会话能力,我们同时将这方面作为发展规划中的研究重点。在五年规划中,我们从新标准教材出发,发掘更多的符合中学生认知特点和行为规律的因素,使学生对英语学习的内容充满兴趣。我们采用了任务型学习(Task-based learning)课堂活动形式,让学生们更乐于合作,更善于探究,更容易获得愉快的心理体验,形成积极的心理趋势,从而使以学生的实际口语交际能力更有针对性。

4、科学研究和对外交流

树立教学和科研意识,学习英语教学的科研方法和学术研究方法,鼓励教师在搞好教学工作的同时,积极从事科学研究,特别是积极开展同自己教学有关的行动研究,培养教师的科研兴趣,提高科研能力,从而形成以科研促教学,以教学带科研的良好循环。

加强对外交流,掌握外语教学动态,通过各种渠道加强兄弟学校及其他学校的联系;帮助英语教师创造更多的外出学习的机会;以各种方式吸引校外学者来校讲学;把对外学习交流作为提高英语教师素质、搞好学科建设外的重要一环。

五、具体步骤

1、2007年5月—6月宣传发动,调查分析本校英语学科教育现状,集体学习学科发展规划有关内容并完成讨论稿。

2、2007年9月,在讨论修改的基础上完成修订稿。

3、2007年10月——2008年12月,具体实施学科规划,积极建设个人英语研究电子档案袋,着重抓好本校教研活动,并不段论证和完善规划。

4、2009年1月——2010年7月,反思规划实施过程中的成败得失,扬长补短,总结学科规划的实施成果,撰写实验报告完成总结。

 

 

政治学科发展规划


为进一步全面落实思想政治课程改革和新课标教材的要求,增强教师实施课程改革的使命感和责任感,在总结过去经验的基础上,以课程实施为中心工作,坚持科学的发展观,具体制订我校政治学科发展规划,努力提高我校政治教育教学质量和研究水平,促进学校内涵的提升、教师的专业成长和学生持续、全面、和谐的发展。

 

一、基本情况

本教研组共有教师13人,具有高级职称的教师2人,一级教师7人,二级教师4人;其中有白云区首席教师1人,学科带头人1人,区骨干教师4人。35周岁以下的中青年教师有9人,占到了全体教师总数的80%,是一个以青年教师为主的教研组,是一个团结互助、朝气蓬勃、充满活力的集体。已完成高中三年循环教学工作的教师7人,达到47%,对高中知识框架有了较全面的认识,青年教师已逐步成长。我校政治教研组是一个具有极大潜力的群体。教师职称比例、知识与年龄结构比较合理。

 

二、发展目标

紧密结合学校三年发展规划和本组实际, 增强政治学习效能,促进学生全面发展。加强教师队伍建设,发掘教学教研工作的增长点,扩大在市内影响。团结合作,不断学习,加强教学科研,投身教学改革,聚焦课堂教学,形成一支高素质、高水准的政治教师队伍,切实提高教学质量,全面推进素质教育。

 

三、 具体的实施内容、途径和方法

(一)、加强教学常规工作,形成严谨的教风

1.每位教师要认真备课、上课,认真批改作业,准时上、下课,认真组织课堂教学,调动学生学习积极性,防止出现学生打瞌睡,注意力涣散的现象,教师要对学生学习的全过程负责,特别要抓紧课前预习和课后复习测试、分析等环节,整体优化课堂教学,努力提高课堂教学质量,从课堂过关进而到单元过关和年段过关。根据以往课堂教学中存在的问题和现状,科组的全体老师要积极进行课堂教学改革,大胆创新。结合政治学科特点和任课班级的实际,认真思考如何提高学生的学习兴趣,如何激活课堂,如何提高教学效率等问题。
      2.加强教研组和备课组的教研活动的制度化,加强教学研究和业务进修。加强备课组集体备课。备课组内资源共享,分工合作。做到统一教学和复习进度、教案、课件、练习等。这样教学上既有所统一,又各有特色。老师们经常就教材、教法等问题进行研究、探讨,形成浓厚的研究气氛。 以教研促进教学,让先进的教学方法得到辐射推广。切实搞好教学观摩,评议活动,期初要上报公开课的课题及执教教师名单,并落实到位,公开课后要评课、相互交流、共同提高。组织好专题学习、教研培训,不断探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平,教研活动不得缺席,要加强教师之间的互相听课评课。每位教师每学期至少听课15次,教研组长、备课组长至少听课20次,鼓励教师(特别是中青年教师)开观摩课或公开课(尤其是应用多媒体技术的观摩课),引导和鼓励中青年教师参加创优、评优活动,争开优质课,争当校、市、省级优秀教师。争创先进教研组。
  (二)、深化教学改革,全面推进素质教育,形成自己的校本课程
     1、深化教学改革,以教改促进常规,以常规落实教改,要以提高课堂教学质量为中心,进行创新教育,培养学生的个性特长、创新精神;充分发挥学生的潜能,发动学生人人参与,努力培养具有创新精神的适应现代化需要的人才。要深入探讨课堂教学艺术,打破满堂灌的教学模式,课堂上要留出足够时间让学生自学、质疑。特别是鼓励开发运用现代化教学手段的教改项目,努力提高现代化教育手段的应用水平,并通过示范性、实验性的公开课,探索、创新,使教改项目不断成熟和完善。要加强教育理论的学习和实践的研究,每位教师应积极撰写教研、教改文章,特别是有关素质教育的论文,在教好书的同时也要出经验、出理论。
     2、要结合本学科特点突出素质教育,真正面向全体学生,加强基本知识,基础理论和基本技能的培养和训练,进一步开展研究性学习。加强学习方法的指导,重在培养学生的学习兴趣,使学生掌握科学有效的学习方法并养成良好的学习习惯,培养学生自学能力,探究能力和分析、解决问题的能力。
     3、减轻学生过重的课业负担,提高教学质量,提倡教师自己动手,精心设计编写各种有本校特色的有较高水平的练习题、试卷和复习资料,形成自己的校本课程。
     4、要面向全体学生,抓两头带中间,分层次补缺补漏,提高成绩。力争在今后三年的高考中,每年上一台阶。
  (三)、德育管理
     结合我校生源实际,配合学校全员德育工作, 将德育教育渗透于教学中,对学生进行潜移默化的情商教育,培养学生良好的个性和健全的人格。
  (四)、认真学习教育教学理论,提高教师的理论素质

认真学习教育教学理论,学习先进经验,学习研究新课标和中考相关精神,促进教育观念更新,确定正确的教育观、人才观和质量观,促使教学上新台阶,出新成果。计划在每次科组会议时集中学习20分钟的理论。在学习的同时要提高教师的人品修养,外树形象,内修涵养,努力提高自身素质。一方面要勤于育人,发扬爱生精神,以强烈的责任性和事业心弘扬高尚道德情操,树立全心全意为全体学生服务的思想,要有奉献意识;另一方面要精于教书,奋发上进,努力做好本职工作,要不断强化敬业精神。热爱自己的工作,不仅把教书当作一种职业,更要当作一种事业来做。同时,还要大力强化团队意识,发扬团队精神,充分发挥集体的智慧,团结协作,分工合作,形成合力,展示教育优势。还需要发扬钻研精神,教师仅有不怕苦是不够的,还要精心研究教学中的各个环节,各个知识技能点,寻求最佳教学途径,以收到最佳教学效果。要求中级以上的老师在一个学期里公开发表1篇论文。

(五)、以老带新,形式多样,落实师徒结队活动

本校政治科组的拜师活动主要有以下几种形式。一是“师带徒”。让新教师与个别不合格教师向有经验的“老”教师拜师,即让能力强的带能力差的,不论年龄谁大谁小,通过这种师徒间的个别指导,来提高部分教师的素质,从而使教师素质得到群体优化。“师带徒”也是本政治科组的一个传统,有力的提高了本科组的教学成绩和教研水平。二是“结对子”。让胜任教学、而又具有不同特色的教师结成对子,如有的教师钻研教材能力出色,课堂授课能力一般,就可以让他与课堂授课能力强的教师结成对子,弥补自己的不足,扬长补短。三是“请进来,走出去”。学校一直十分重视加强对外交流,注重博采众长,为我所用,实施“请进来,走出去”方略:邀请本地或外地的名教师到学校进行讲座或者直接授课演示,传经授艺。

发挥骨干教师的带头示范作用,认真做好新教师的带教工作。骨干教师要在师德与教学两方面起到带头示范作用。德高为师,身正为范,积极奉献,努力工作。做好本身的教育教学工作,认真履行名师职责,积极投身课改与教学科研,上好示范课,完成学校规定的听课节数,认真做好带教工作。青年教师要积极向上,主动与骨干教师结对,虚心好学,迅速成长。

(六)、充分利用校园网,建立科学教学资源库,实现资源共享。
1、建立教研组教师教学素材、教学教育案例库。
2、建立各年级单元考试、期中考试、期末考试的试题库。
3、做好课件规类工作,建立各年级的课件库。

 

四、监控和保障

1.校长和教导部门的督促、检查和对教研组工作的支持与引导。

2.教研组对“发展规划”的实施的定期检查、反思与完善。

3.实行开放型的校本教研,走出去,请进来,不断更新观念,与时俱进。

 

 

历史学科发展规划

一、基本情况

我校历史科组现有在职教师9人,都是中青年教师,全部为本科或本科以上学历,中学高级教师1人。这是一支师德高尚、朝气蓬勃、业务精良、教学严谨的教学队伍。科组全体老师认真执行学校的教学计划,坚持继续教育和业务学习,积极参加学科教研工作,不断提高教学教研水平;所有老师都能使用多媒体教学手段辅助教学、能独立制作多媒体课件、通过国家普通话等级测试和计算机等级考试;能胜任高中历史必修选修各模块的教学工作及校本教材编撰、教学指导工作;新课程实施以来,已全员参加了全省新课程岗前培训,并取得培训证书。全组贯彻新课程的新思想、新理念,优化历史课堂,利用历史学科丰富的人文资源,发挥历史学科强大的人文教育功能,取得了丰硕的成果。

我校历史教研组着眼于学校发展规划,把握住了学校与其他兄弟学校合作的机遇,积极投入课改行列。我们以校本研修为平台,课例研究为载体,加强资源、队伍建设和课堂教学改革,不断增强教研组主动发展意识,逐步提升了教研品质和教师专业化水平,推动了教学质量的整体提高。一系列的研究、探讨、实践、反思的过程,不仅提升了教师自身的素质,也提升了整个教研组的水平。

二、发展目标

我们历史科组要开展好日常的教学研究,重建符合历史学科特点的科组制度,推进课程的建设,正确评估学生的学习能力基础和需求,确定学校历史校本课程的开发和组织实施计划,争创优秀科组,努力形成特色。通过三年的努力实践与积累,提升教研组在全区和全市的知名度。

1、转变教学观念,提高历史教师课程决策水平。

观念是行动的灵魂,教师的教学观念对其教学实践活动有着重要的影响。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色。我们深刻认识到,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。本次课程改革的重要任务是学习方式的转变。为此,首先需要改变的是学生单一、被动的学习方式,而学生学习方式的改变必须依赖于教师教学方式和自身学习方式的改变。

⑴课堂教学设计:从教材出发转化为从学生出发。

课堂教学评价视角发生转变,从关注教师的“教”到关注学生的“学”,这直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。现代学习理论认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生主动建构自己知识的过程,教学不能无视学生的原有。以此为依据的历史教学应该是:从学生的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事历史活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思想和方法,同时获得广泛的历史活动经验。

以往许多教师在备课时,往往首先考虑教师怎么教,而不是学生怎么学,把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程。现在,教师必须花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂,甚至走进学生中间,了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题,使课堂教学更贴近学生的实际状况。

⑵课堂教学过程:从直线型、单一化转化为非直线型、弹性化。

以往的课堂教学,教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生亦步亦趋地进行。而课堂教学是一个动态的复杂的过程,教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。 “以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂,有了许多的不确定性,教师不能完全按照事先设计好的环节进行,要富有弹性,以便根据学生的课堂表现灵活调整。

2、优化历史课堂教学,构建智慧的历史课堂。

⑴创造性地使用教材

课堂教学是历史教育的主要渠道,教师的教学策略必须实现由重视对“经”的传授向重视“人的发展”转变。课堂教学不仅要关注知识和技能的掌握,而更多的是要关注学生如何掌握和获得知识的过程及方法,关注学生情感、态度、价值观的形成,关注学生全面、和谐、可持续的发展。

学习过程是一个创造的过程,一个批判、选择与存疑的过程。在课堂教学中,我们要根据教材内容与学生的学习水平,对现有的教材进行适度补充、调整并重新组合,营造一种宽松、民主的学习气氛,营造一种贴近学生生活的情境,使“教案”变成“学案” 使学习活动走近学生实际,引导学生从自己主动探索的学习过程中获得知识、形成技能、获得方法,从而体会到该怎样学习,形成独具个性的创新学习方法。

⑵给予学生自主学习的时间和空间

学生是课堂学习活动的主人,学生自主创新的学习活动是课堂教学的主要活动,要使每个学生在学习活动中都有一块属于自己的“天空”。

第一、给予学生学习活动的时间。在这一过程中,教师的任务是了解学情,给予指导、启发、帮助,并舍得花时间等待,让学生通过自己的努力获得成功。

第二、给予学生学习活动的空间。让每个学生都有参与活动的机会,激发每个学生参与活动的热情;给予学生思维的空间,让每个学生在独立思考中学会思维的方法。

⑶实施“问题教学”,培养学生的智慧学习能力。

亚里士多德说过:思维从疑问和惊奇开始。疑问能使学生由心理上的茫然产生认知冲突,促使学生积极思考,从而在这个过程中实现创新。问题由此成为学生提高学习能力的基础,成为学生实现创新学习的关键。因此,课堂教学中,我们努力激发学生“问”的兴趣,改变提问的方式与途径,使课堂提问不再是老师问、学生答的形式,而是师生互问、生生互问。让学生在提问、交流、辩论的过程中,养成好问、善问、有创造地问的良好习惯。

⑷引导小组合作,启发思维,共同促进学生智慧发展。

⑸积极尝试探索有利于学生智慧学习的课堂教学模式。

这要求我们的历史教师在教学过程中做到以下几点:

利用各种技术与手段,展示有序的历史画面,创设历史情境,激发学生的学习动机和学习热情,使学生产生自主创新学习的内在心理需要;

展示知识的形成过程,发挥学生的想象,引导学生主动探索,为学生的思考提供支持与帮助,促进学生对历史的理解;

点拨学生发现规律、掌握规律,实现学会、会学,并有所创造。

让学生在自主探索中思考、实践,自我反省,自我较正学习进程。

3、改革历史评价体系,促进学生全面发展。

⑴以“学”作为评价的着眼点。

通过学生的“学”来评定课堂教学的质量,来评判教学内容、教学策略的合理性与有效性,来判断教师的教学能力、文化底蕴、教育教学观念与其他修养,显示评课的实效性。

⑵把学生的学习过程作为评价的重点。

学生是学习活动的主体,学生的学习过程是课堂教学最重要、最有价值的环节。从学习活动中,我们既可以观察到学生的学习方式与策略、学习习惯、学习品质与水平、学习效果等诸多情况,也可以用来评测教师的教学态度、教育观念、知识底蕴、教学水平等方面。所以,课堂教学评价的所有因素都能在学生的学习活动中得到反映。

⑶关注学生的学习发展。

教学过程是一个促使学生主动发展的过程。课堂教学的评价,不仅要看学生对于知识的理解和技能的掌握,还要看影响其学习的其他智力、能力因素的发展;不仅要看学生的课堂参与状态,还要看影响其学习的情感、态度等非智力因素的发展。发展是教学、学习的目的和结果,也是衡量课堂教学水平和质量的主要标志。

(4) 综合努力目标:

组织全体科组教师,配合《新利18客户端学科发展等级评价方案》的相关要求和安排,努力争取一等奖。使历史科组在区内起龙头和示范作用,高考中考整体水平在全市占绝对优势;高考单科进入全区10名内有5人以上,力争单科状元地位;非毕业年级全区统考中,各级学科平均分在区内排名第一;科研方面有市级课题1-2项;学科内有1-2位教师成为市学科带头人。

(5)努力方向:

抓好优生、尖子生培养,争取省高考单科状元,扩大我校历史科组在全省的影响力。

三、 发展策略

(一)理论学习

加强理论学习,为“校本研究”的高水平实施提供理论支撑,为教师的教学实践、总结教育和教学经验、撰写论文和案例提供理论指导,促进教师专业发展。

(二)常规管理

1、坚持常规的集体备课活动,做到统一进度, 统一教案,统一练习。在平时的教学过程中,能经常根据实际情况相互讨论,相互学习,提高教研质量,不断提高课堂教学的水平。

2、规范实施上课、作业批改等各项常规工作。教师上课不得随意脱离教案。作业批改要及时、准确,等第规范 ,典型错题要有记录,特殊学生要有批语,作业要及时评讲。

3、形成相互间的随堂听课的习惯,听课后要及时评课。

    4、加强教研组内部管理,加强组内教师的相互协作以提高工作效率并适当减轻压力。

5、加强对青年骨干教师的培养。要求青年老师从内容到方式,全方位地加强学习,钻研业务。多和青年教师交流,对青年教师的课要多听、多指导。年内开一堂具有创新意义、反映教材特点的市级研究课,力求达到手段上出新、教学方法上有创意,并具有一定的推广价值。三年内培养青年教师基本形成教学特色,追求教学上的可持续发展,充分发挥我校历史科组在全市的窗口作用。

(三)教育研究

1、积极参加教研活动,把握历史教学发展的形势,促进教学改革,提高教学质量。

2、主动参与学科研究,全力推广和实施市级课题《建构主义在历史教学中的运用》的相关工作,争取早出成果,早树典型。

3、组织发动本组教师积极撰写教育教学论文、案例分析等,积极参加各级论文评比,并向相关杂志投稿,扩大在全国和全省的影响。

 

 

地理学科发展规划

 

一、指导思想:

新课程的实施对地理教师提出了一些新的要求,教师是我校能否顺利进行新课程改革的关键。同时,目前我教研组教师队伍平均年龄只有28岁,以青年教师为主,他们是我校地理教研组的战略后备队。地理教师的状况关系着我校教师队伍的未来,关系着我校的未来。近年来,学校高度重视教师的成长,为他们迅速提高教育教学水平,尽快掌握现代化教学理论和教学方法,适应重点高中教学工作开展了很多实实在在的工作,取得了很好的效果。在新学年里,为了更好地巩固对教师的培训成果,进一步优化教师队伍的群体结构,提高教师队伍综合素质,培养、造就德才兼备的教师队伍,为我校全面提高教育教学质量,不断提升学校办学品位,使学校增强可持续发展力,在学校有关部门的指导和帮助下,特制定地理教研组教师专业发展五年规划。

二、发展目标

1.加强教研组培训建设,规范教研组培训的组织管理、课程开发和考核工作。

2.以提高教师课堂教学素养为核心,以上课评课为主要形式。

3.落实教师现代教育信息技术的培训,不断提高教师现代教育技能。

三、具体措施

1.全体地理教研组的老师要提高对教师专业发展重要意义的认识,以科组长、骨干老师的学习带动青年教师。以以科组长、骨干老师的行动带动青年教师的行动。落实师徒结队,老带新要具体到人,对年轻帮扶要有具体方案,并对年轻教师的成长负主要责任。

2.加强学习,注重转变观念。学习是一种追求,也是一种境界,特别是在以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代,学习是一切进步的关键。培养教研组教师良好的自学习惯,加强对本教研组教师自学情况的评价,并将评价结果纳入学校量化考评之中。

3.全面开展教师教育教学水平训练。

1)抓好大练教学基本功的工作。因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件,是教学的需要,把教学基本功转化为课堂教学能力,就会有效地提高教学质量。在五年中主要做好以下工作:①开展“说课——听课——评课”活动;②落实课题“网络环境下地理学科学生学习模式研究”;③认真学习课标,把课标结合教材进行目标和能力的细化;④加快课题“地理图像系统在学生情感、态度和价值观的测评研究”的申报和开展;⑤开展“命题细化活动”,做到每份试题都有命题细目表;⑥以微格教学理论为指导,开展课堂教学技能训练活动。

2)开展好“过三关”(大纲关、教材关和教法关)活动。提高教师准确掌握大纲、正确处理教材和灵活运用教法的能力。

3)开展优质课活动,全面提高教师素质。课堂教学是一项综合能力的体现,也是教师应具备的主要素质。掌握好教育科研和信息技术对课堂教学起到促进作用。利用信息技术可以规范教师的教学行为,增强课堂教学的科学性,提高课堂教学效率,丰富课堂教学内容,丰富学生感知,丰富教学手段,增加教学容量,可以为教师培养学生创新意识的实践操作能力提供广阔的空间。

4.为教师的成长创造良好的外部环境。教师成长不仅依靠自身的不断努力,而且外部环境将直接制约着他们成长的速度和方向。

1)为青年教师指派师傅——蓝青结对(具体方案及落实由各年级完成)。由科组长、骨干教师及工作经验丰富业务能力强的教师为师傅,着重于本学科、本年级之间便于交流。提出工作中的具体任务,每学期上好两节汇报课。任务如下:

①如何备课(备教材、备教法、备教学对象等)

②如何写教案(基本内容、书写要求等)

③如何上好课(组织教学、课堂调控、情况应变、讲练结合等)

④如何辅导学生(课内与课外、点与面、主与次、难与易等)

⑤如何布置、批改作业(及时必要、有针对性、讲究适量;精批细改、面批面改、侧重评改等)

⑥如何拟定试卷(典型性、覆盖率、难易度等)

⑦如何讲评作业与试卷(针对性、联系性、代表性等)

⑧如何制定教学计划(长计划短安排、学科要求、发展要求、实际情况等)

⑨如何确定教研专题(准确性、必要性、计划性、可行性等)

⑩如何做好教学经验总结(实践性、理论性、计划性、指导性等)除此之外,还可根据具体情况,增加其他内容。

2)言传身教、具体指导。科组长、骨干教师及工作经验丰富业务能力强的教师不仅帮助青年教师备课,深入课堂听课,而且还为他们上示范课、领路课。具体措施按教务处《关于加强教学管理的若干意见》执行。

3)创造条件让教师多上公开课,让他们在教学实践中锻炼成长。

4)让教师参与教科研,提高他们的教研能力。

四、培训具体内容。

1.新课标的培训:参加新课程实验的教师积极参加上级相关活动,回校在教研组内开展学习新的交流活动,为新课程教学顺利开展夯实基础。

2.校本培训:以现代教育理论和现代教育技术为主题,结合新课标,具体开展以下活动:

1)信息技术培训:为了使教研组教师能够充分利用现代化信息技术设备,真正做到计算机辅助教学,提高教学效率,将对全体教师进行信息技术知识培训:

2)开展读书、教学研讨活动:在岗教师每学期至少读业务书籍两本以上,业务文章25篇以上,写好读书摘录或心得体会,每年必须完成4篇反思和1篇论文,争取到在区级以上刊物发表。开展课题研究活动,每学年交相关论文或研究报告一份,并开展交流,在岗教师每学期须在教研组内参与评课5次以上,部分教师上好1节以上公开课。

3.外出学习。教研组将组织部分教师到校外、市外学习、观摩,通过外出学习来提高教师的教育教学水平,更新教学观念,形成博众人之长、展个人风采的良好态势。

4.参与区、校骨干教师培养:中青年骨干教师是学校教育教学改革的主要力量,同时又担负着承上启下的历史重任。建设好一支骨干教师队伍,是师资建设的重点。骨干教师要热心承担校级骨干或青年教师的指导培养工作。在校内应积极开展实践研讨活动;每次教研活动都要参与讲评,每学期需作一次教材分析,积极参与教研活动讲评,至少有一篇论文在区级以上刊物发表。骨干教师都要参与带教活动,完善带教制度,填写好带教记录,每年检查考核。

5.新教师培训:新教师是学校可持续发展的后继力量,为新教师指派优秀指导教师开展带教活动,尽可能为新教师多创造条件,开展学习、实践活动。

                             

 

 

物理科组学科发展规划



我校于2007年3月顺利通过广东省国家级示范性高中初期督导验收,为学校铸品牌、创特色迈开了一大步,为学校可持续发展创造了十分有利的条件。按学校发展规划和落实专家组对我校提出后续发展的整改任务,我校就学科建设制定如下发展规划。

一、指导思想与原则

   全面贯彻党的教育方针,积极开展素质教育,主动适应新课程改革和社会发展的需要。在学科建设工作中,坚持以学校整体利益为主的思想;坚持以教师自身发展为主的思想;坚持以鼓励改革创新为主的思想;在管理上坚持从严治校,从严治学,从严治教的原则。

二、具体规划与目标

  1、学科建设的总体规划

   学科建设最能从根本上反映和体现一间学校的办学水平、办学特色、学术地位和核心竞争力。抓学科建设,就是抓住了学校发展的根本和核心。因此,物理科组规划在2-3年内,加强学科建设,在做法上,先公布标准和评估方案,进行初评,提出整改意见,第二年开始,对达标和申报学科进行正式评估,达标的授予优势学科或特色学科称号,同时进行表彰和奖励。

①有明确的学科发展目标;

②健全的学科结构,优秀的师资队伍;

③科学的教学管理体系;

④有自我创新和培训机制;

⑤出人才、出成果,市内享有较高的学术声誉,在省内有竞争实力。

2.物理学科教师现状:目前总人数:20人,学历达标占100%,年龄结构:年轻化。职称分布:高级2人,中级占90%。评估结论:学科教师整体素质为优良。

3.努力目标:物理教学在市内起龙头和示范作用。中考整体水平在区内占绝对优势;高考物理单科进入全省100名内有5人以上;非毕业年级全市统考中,各年级学科平均分在区内排名第一,力争省单科状元地位。科研方面有省级课题1-2项、市级课题2-3项;学科内有1位省名师,有1-2位教师成为市学科带头人。

4、学历与素质要求

为了适应今后发展,要求我校教师具备的基本素质与学科条件:

(1)高尚的思想道德素质

热爱党、热爱祖国、热爱教育事业;关心和爱护学生、坚持教书育人、为人师表;有责任感、治学严谨;团结协作,善于沟通,讲求合作。

(2)熟练的专业知识

接受师范专业教育,具备大学本科以上学历。新毕业生应通过大学四级以上英语考试和普通话、计算机达标考试,熟练掌握自己所从事专业的理论知识。

(3)具有相应的综合知识

坚持人文科学知识与自然科学知识的兼融并蓄,对于从事人文科学知识教学的教师掌握必要的自然科学知识;对于从事自然科学知识讲授的教师,掌握必要的人文科学知识。 

(4)掌握现代教育理论与现代教育技术

掌握现代教育理论,熟悉运用现代教育技术手段设计各种教学信息的呈现方式。

(5)具有“导”的能力

教师经一年实习期后必须具有:指导学习、指导实践、指导生活和指导创新的基本能力,能胜任班主任等教育工作。

5、教学教改方面的要求

(1)通过新课程实验,能更新教育观念,实现角色、态度、方法和教学模式的转变,形成民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境;中级职称以上教师能上示范课,初级教师每学期上1节以上公开课。

(2)能开展教学方式和学习方法的改革实践,实行启发式、讨论式教学,引导学生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作;具备可进行教学小循环的能力,能胜任毕业班教学。

(3)认真按学校要求落实教学常规各个环节工作,按规定出席学科组教研活动和每周一次的备课组活动,能担当中心发言人。

(4)每学期每位教师要写教学教改论文1篇以上,每2年每位教师在市级以上刊物发表文章1篇以上;每位教师参与课题研究,每1-2年有科研成果。

(5)高中级职称教师要负责年青教师的传帮带,做好结对帮教工作。

三、结束语

未来几年是新利18客户端关键时期。我们坚信八十中人一定会凝心聚力,立足本职,振奋精神,开拓创新,用心血和汗水,用智慧和毅力,把我校建成特色鲜明的国家级示范高中,实现新利18客户端历史性的飞越!

 

 

化学学科发展规划

学科教师现状:目前总人数:17人,学历达标占100%,年龄结构:50岁以上1人,40—49岁7人,39-30岁5人,29岁以下4人。职称分布:高级7人占41%,中级4人占24%,初级4人占24%。学科教师整体素质高,专业能力强,结构合理。

学科优势与特长:目前学科中有区级学科带头人二人,区骨干教师三人,各年级都有把关的备课组长,能保障高效完成教学任务,能吸引更多的学生学习化学专业,科组年青老师有能力,肯吃苦,虚心学习,富有事业心有人指导定能快速成长。科组特色:团结合作,协力教学,富有奉献精神

科组目标:在学校保持优势科组地位,在每年科组工作评估中保持一等奖,在教学水平上保持在白云区已有的优势,创建广州市优秀化学科组。

教师专业成长: 让新来的二个年轻教师适应教学,站稳讲台,能胜任高一高二年级教学;对其余的青年教师要求有二至三人能通过老师一年毕业班的扶持带路后,能单独进行各模块的教学及高三毕业班教学工作,所有高级教师都能胜任各年级各模块教学,服从学校的教学安排,能独立完成教学任务,并能通过“青蓝工程”带好一个年轻老师成长。

努力目标:化学教学在白云区内起龙头和示范作用。中考整体水平在区内占绝对优势;高考化学单科成绩有人进入广州市前10名,全省100名内有2人以上;高二水平考试四率中保持有二个以上区第一名,非毕业班全区统考中,各年级学科平均分在市内排名第二,力争第一;高一广州市化学竞赛争取每年(每届)获奖比例不少于80%二等奖以上不少于5人,一等奖有零的突破;教学科研方面:每人必有研究课题,有省级课题1项、市级课题1-2项;学科内有1-2位教师成为市学科带头人。

具体做法:加强政治学习和业务学习,深化教学改革,贯彻科组的教学理念,发挥科组党员教师占很大比率优势(8人),发挥党员的先锋队作用。搞好科组内部管理,发挥骨干教师作用,充分调动每个教师的主动性,创造性地开展工作,关心老师生活,关心年轻人业务成长,创设多种机会与平台,让年轻人锻炼机会,业务上严格要求,人性化与制度化相结合。抓好尖子生培养工作,做好差生扶持工作,提高学科竞赛辅导水平和学生动手能力。同时,认真开展课外化学学习活动,让学生热爱化学,热爱环境,保护环境,大力引导学生的研究性学习,积极参与广州市的“我与化学”活动,在学生研究性学习方面再出新成果。

 

 

 

生物学科发展规划

我校于2007年3月中旬顺利通过广东省国家级示范性高中初期督导验收,为学校铸品牌、创特色迈开了一大步,为学校可持续发展创造了十分有利的条件。按学校三年发展规划和落实专家组对我校提出后续发展的整改任务,生物学科建设制定如下发展规划。

一、指导思想与原则

全面贯彻党的教育方针,积极开展素质教育,主动适应新课程改革和社会发展的需要。在学科建设工作中,坚持以学校整体利益为主的思想;坚持以教师自身发展为主的思想;坚持以鼓励改革创新为主的思想;在管理上坚持从严治校,从严治学,从严治教的原则。

二、具体规划与目标

高中学科教师现状:目前总人数:10人,学历达标占100%,研究生1人,年龄结构:50岁以上0人,40—49岁2人,39-30岁5人,29岁以下3人。职称分布:高级2人,中级5人,初级3人。评估结论:学科教师整体素质为优良。

(一)、加强教学常规工作,形成严谨的教风
1.每位教师要认真备课、上课,认真批改作业,准时上、下课,认真组织课堂教学,调动学生学习积极性,防止出现学生打瞌睡,注意力涣散的现象,教师要对学生学习的全过程负责,特别要抓紧课前预习和课后复习测试、分析等环节,整体优化课堂教学,努力提高课堂教学质量,从课堂过关进而到单元过关和年段过关。

2.加强教研组和备课组的教研活动的制度化,加强教学研究和业务进修。以教研促进教学,让先进的教学方法得到辐射推广。切实搞好教学观摩,评议活动,期初要上报公开课的课题及执教教师名单,并落实到位,公开课后要评课、相互交流、共同提高。组织好专题学习、教研培训,不断探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平,教研活动不得缺席,要加强教师之间的互相听课评课。每位教师每学期至少听课15次,教研组长至少听课20次,鼓励教师(特别是中青年教师)开观摩课或公开课(尤其是应用多媒体技术的观摩课),引导和鼓励中青年教师参加创优、评优活动,争开优质课,争当校、市、省级优秀教师。争创先进教研组。
  (二)、深化教学改革,全面推进素质教育,形成自己的校本课程
    1、深化教学改革,以教改促进常规,以常规落实教改,要以提高课堂教学质量为中心,进行创新教育,培养学生的个性特长、创新精神;充分发挥学生的潜能,发动学生人人参与,努力培养具有创新精神的适应现代化需要的人才。要深入探讨课堂教学艺术,打破满堂灌的教学模式,课堂上要留出足够时间让学生自学、质疑。特别是鼓励开发运用现代化教学手段的教改项目,努力提高现代化教育手段的应用水平,并通过示范性、实验性的公开课,探索、创新,使教改项目不断成熟和完善。要加强教育理论的学习和实践的研究,每位教师应积极撰写教研、教改文章,特别是有关素质教育的论文,在教好书的同时也要出经验、出理论。
    2、要结合本学科特点突出素质教育,真正面向全体学生,加强基本知识,基础理论和基本技能的培养和训练,进一步开展研究性学习,加强实验教学和电化教学,。加强学习方法的指导,重在培养学生的学习兴趣,使学生掌握科学有效的学习方法并养成良好的学习习惯,培养学生自学能力,探究能力和分析、解决问题的能力。
   3、减轻学生过重的课业负担,提高教学质量,提倡教师自己动手,精心设计编写各种有本校特色的有较高水平的练习题、试卷和复习资料,形成自己的校本课程。
   4、  要面向全体学生,抓两头带中间,分层次补缺补漏,提高成绩。力争在今后三年的高考中,每年上一台阶。

 

 

体育与健康学科发展规划

随着新课程实践工作的不断深入,面对新形势下各项任务的挑战。体育科组本着积极的原则、开放的原则、长远的原则、发展的原则为体育科组今后工作制定必要的计划,势在必行。我校于2007年3月中旬顺利通过广东省国家级示范性高中初期督导验收,为学校铸品牌、创特色迈开了一大步,为学校可持续发展创造了十分有利的条件。按学校三年发展规划和落实专家组对我校提出后续发展的整改任务,体育与健康学科建设制定如下发展规划。

一、规划的指导思想

全面贯彻党的教育方针,积极全面推行素质教育,主动适应新课程改革和社会发展的需要。在学科建设工作中,坚持以学校整体利益为主的思想;坚持以教师自身发展为主的思想;坚持以鼓励改革创新为主的思想;在管理上坚持从严治校,从严治学,从严治教的原则。

二、具体规划与目标

(一)、加强科组建设,提高科组的功能与作用

1、科组建设制度化

A、师资配备的合理与发展相结合。

B、科组会议制度的完善。

C、备课小组例会制度和集体备课模式的进一步完整。

D、教科研制度的有效、合理操作。

E、体育工作的分工协作制度。

2、体育教学的专业化

A、教师教学特色的有效发挥,教学手段的专业化训练。

B、体育教学分工的专业化。

C、体育教学技能的强化。

D、体育教学常规的定期检查和指导。

3、体育工作的进一步加强

   在规范学校、科组、教师三级管理模式的基础上,突出科组和教师的作用。不断强化科组的功能,提高管理水平和力度。从而更好地完成的学校体育工作。

(二)、深化教学改革,全面推行新课程教学
 1、深化教学改革,以教改促进常规,以常规落实教改,要以提高课堂教学质量为中心,进行创新教育,培养学生的个性特长、创新精神;充分发挥学生的潜能,发动学生人人参与,努力培养具有创新精神的适应现代化需要的人才。要深入探讨课堂教学艺术,打破满堂灌的教学模式,课堂上要留出足够时间让学生自学、质疑。特别是鼓励开发运用现代化教学手段的教改项目,努力提高现代化教育手段的应用水平,并通过示范性、实验性的公开课,探索、创新,使教改项目不断成熟和完善。要加强教育理论的学习和实践的研究,每位教师应积极撰写教研、教改文章,特别是有关素质教育的论文,在教好书的同时也要出经验、出理论。
2、要结合本学科特点突出素质教育,真正面向全体学生,加强基本知识,基础理论和基本技能的培养和训练,进一步开展研究性学习,加强实验教学和电化教学,。加强学习方法的指导,重在培养学生的学习兴趣,使学生掌握科学有效的学习方法并养成良好的学习习惯,培养学生自学能力,探究能力和分析、解决问题的能力。

 

美术学科发展规划

 

美术教学是学校“以美育人,和谐发展”特色教育中重要的组成部分。多年来,美术科组的全体教师,积极投身新的课程改革中,认真学习课改理论,领会新的课程标准,在课堂教学中大胆改革创新,积极开设校本选修课和研究性学习,参加各级教育部门组织的培训,科组建设、教学研究、校本教研、课程开发等等方面已初见成效,取得了一定的成绩,在全区有一定的影响,为全区的美术课改做出示范性。

美术科组结合学校“以美育人,和谐发展” 的办学理念,以课堂教学为主渠道,渗透传统美德教育,并广泛开展各种美术活动丰富学生的课余生活,培养学生正确的审美情趣,以美感人、以美启人、以美冶人,推广高雅艺术,弘扬民族文化,丰厚文化底蕴,塑造人文精神。

学校准备建立一套健全的管理网络,设置美术教育办公室,负责美术教育的日常工作,能做到信息畅通,工作有序,责任到位,分工明确,保证学校的每一项美术活动无论大小,都能有目的、有计划、有序地展开,并收到良好的效果,学校还拟定了美术教育的三年发展规划:
  1)构建国际化教育环境,举办全区性的一系列中外学生的美术才能比赛。
  2)加强和兄弟学校的美术交流和交往活动。
  3)构建民族化教育环境
  ⑴利用校内外的教育活动和学校的景点布置,让学生随时感受传统文化的熏陶,接受深厚的中华民族的文化底蕴和扎实的中华民族的文化根基。
  ⑵充分利用学科教育渗透中华民族的历史、传统美德和道德教育。
  ⑶深化区美术教育特色学校的建设,使之向优质和内涵纵深发展。
  ⑷发展美术等传统项目。积极参加市区组织的各项比赛。

一.美术学科发展目标

      1、完成教师职能角色的转变

 美术教师要努力使自己成为学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者,在教学中坚持人文性、实践性、审美性美术教学原则,面向全体学生,关注每一位学生美术素养的提高;做到因材施教,在达到统一要求的基础上发展学生个性和培养创新能力,让学生在美的熏陶中成长。

 

 2、熟悉美术新课标教材的特点,使教师具有有效实施美术教学的能力

美术教师必须具备各种各样的能力,即完成教材内容的能力,设计地方课程的能力、运用现代技术手段的能力、与学生合作交流的能力,对学生综合素质进行客观评价的能力。

 

3、打破学科界限,实现大美术的教学观

美术教学,要打破封闭的学科体系,加强知识的纵横联系,关注生活,尊重多元文化,树立大美术的教学观,以课堂教学为主渠道,渗透传统美德教育,并广泛开展各种美术活动丰富学生的课余生活,培养学生正确的审美情趣,以美感人、以美启人、以美冶人,推广高雅艺术,弘扬民族文化,丰厚文化底蕴,塑造人文精神。

            

4、建立美术学科通向其他学科的“互联网”

美术教学要打破学科“壁垒”,“触须”于其他学科之中,从其他学科中汲取营养,同时也运用实践于其他学科,形成一种学科之间的互动,用美术架起一座学科“互联网”的桥梁。

       

   二.实现目标的措施:深化教学改革,努力提高美术课质量
      1、建立生动、活泼、开放的大美术课程大美术之路:     

 美术课程应根植于现实,拓宽美术学习的视野,提高学生的人文素养,建立开放的美术学习环境,采用生动活泼的教学方式,注重学科的交叉和渗透,传承中华传统文化,汲取中外优秀成果,形成开放型的美术课程,达到提高学生学习美术效率和综合实践的能力。

 

2、尊重学生个性,密切关注学生的需求,及时对学生进行审美的、人文的、人性的教育。

学生是学习和发展的主体。美术课程必须根据学生身心发展和美术学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生个性,激发学生兴趣,实施人文主义的教学观,达到事半功倍的教学效果。

我们三个备课组在教学上各有侧重:高一,我们侧重于习惯的培养、养成,完成初、高中学习的衔接、转变;高二,侧重于文化、文学素养的培养、夯实;高三,侧重于升学考试技巧的传授、训练。

 

3、打破传统“填鸭式”教学方式,激发学生的主动意识和进取精神,达到教和学的和谐统一。

教师不再唱独脚戏,教师不再是课堂的主角,而是一个课堂活动的组织者和参与者,积极推行自由、平等的课堂气氛,实施自主、合作、探究的学习方式。

 

     4、加强培训,为课程改革培养高素质的教师队伍。

      课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求,它的成败在很大程度上决定于教师的业务水平。培养骨干教师队伍是当务之急,也是长远之计。具体措施:

      ①举行青年教师课堂教学比赛,35岁以下的教师要踊跃参加,积极备战,展示教学研究成果,不断提高教育教学水平。真正达到“以赛促教”的效果。

      ②加强学术交流和学术联系,为学科发展和腾飞奠定必要的外部条件主动参与或承担各级美术学科培训活动,珍惜机会,敢为人先;积极参加交流活动,促进美术教学的研究和改革。努力做好宣传报道工作,展示学校美术教学的特色与发展前景。

      ③积极鼓励教师接受再教育。树立终身学习的理念。

      ④继续实行老教师指导青年教师的制度,着重帮助他们尽快提高教学水平和研究能力。指导方法和途径包括:参与研究课题、相互听课、指导自修。其目的在于帮助青年教师尽快提高教学水平和研究能力。

      
 5、校园美术活动多样化
  1、课外、校外活动是学校美术教育的重要领域,是中小学生提高美术修养,发展兴趣特长的沃土,也是他们展示才华的舞台。多年来,我校充分利用学生的课余时间和校外教育阵地,广泛开展美术教育活动。开展一系列的活动来丰富学生的课余生活。其中涉及美术教育的内容有:学校每年举办的艺术节,参与率达到百分之百;并开展了绘画书法摄影等4个美术类课外小组活动,不仅丰富了学生的课余生活,也促进了美术教育的发展。
  2、我校还广泛开展了美术类课外小组活动。内容涉及书法、绘画、设计、电脑美术等几种,形式多样。参观访问、参加社会实践活动、参加各种比赛等,培养了学生的兴趣爱好。
  3、加强三个结合,即普及与提高相结合,课内与课外相结合,校内与校外相结合。实现两个突破,即:在美育与其它各育间相互渗透、相互促进的研究与实践上有所突破,在充分发挥美术教育特殊的育人功能上有所突破。
  达到一个目标,即:让我校的每一个学生在高中教育阶段,能够享受到比较全面的、高水平的美术教育,每人都能有一项美术爱好,都能具有一定的感受、辨别、欣赏、表现、创造美的能力,每人都能获得身心全面、和谐的发展,达到精神成人。

6、加强筹备我校书画社的建设
  我校将积极筹备我校书画社的建设
  书画社活动的时间:为每周一下午4:00——5:30和周二的下午3:45——5:00。                                  地点:二楼美术教室。
活动的形式有承办书画比赛、技能的训练、观摩参观、美术展示。
1)组织书画比赛
  每年一次举办全校性的书画比赛。
2)观摩参观
  带领书画团的学生参观一些书画展。不仅开拓了学生的视野,又是一种美术熏陶。在寻找大师轨迹的课题中,又给书画社成员上了生动的一课。并给今后的美术创作带来了灵感和丰富想像力和创作灵感。
3)美术展示
  我校的书画社成员将积极参加国内的各级书画比赛,并争取获得较好的成绩。


 7、加强美术展示  提高创造性
  以培养提高学生的综合素质为目标,巩固发展我校的美术特色,以艺养德。学校为了对学生进行各种隐性、显性的教育,学校积极组织各类美术活动。
  学校美术节是学校校园文化的浓缩,是学校办学特色的呈现,是师生魅力的展示。校园有了文化,就有了深厚的文化底蕴;校园有了美术,就有了灵动的精神升华。
  我校的美术节举行了一系列活动:
  1、组织全校学生进行了绘画比赛活动。
  2、组织全校学生进行了教师节黑板报的设计和展出。
  3、组织学生进行了绘画、工艺、摄影比赛和展出。

 

 

 

信息技术学科发展规划

高中信息技术学科相对其他学科来说,是一门新兴的学科,在近几年的发展过程中,课程的理念不断地更新,教学模式的探索也一直没有停滞过。特别是课改后,信息技术课程标准及课程理念和内容都比较前沿,这是本学科发展的重要指引。但实际的教学过程中,由于各种原因,该理念并未得到充分的体现,所以,如何落实信息技术课程标准的教学理念,将是我们学科今后发展过程中的重要课题。

一、信息技术学科三年发展目标

    主要目标:以主题化、系列化的教研为抓手,以课题研究带动教学研究,提高教师对课改的认识、提高教师的专业化水平。通过培养学生的信息素养,构建学校数字化教学环境,提高本学科在学校教学中的地位。

二、重点工作

    1.重视教研活动的内涵建设

    1)重视教研活动的参与性。组织教师积极参加市组织的教研活动,促进教师的专业发展,使教师水平的提高得到进一步落实。

    2)重视教研组活动的综合性。由于大多数信息技术教师除了承担学校的信息技术学科教学任务外,还要承担着学校信息化的具体技术任务和教师信息技术的培训工作,所以要通过各种讲座、培训,让信息技术教师成为学校搭建数字化校园的重要力量。

    2.加强信息技术教师专业化发展建设

    要培养研究型教师、专家型教师,就需要教师在各自的学科领域加强专业化发展,作为一名信息技术教师,归纳起来主要有以下五点专业能力需要加强学习和提高:

    1)专业知识能力。熟悉和掌握部分信息技术最新软硬件知识,是对信息技术教师的基本要求。在校教研活动中,定期组织或经常渗透信息技术前沿知识培训,扩大教师的视野,促进教师专业知识的丰富。

    2)教学设计能力。培养教师将学习资源和教学过程综合起来进行课堂设计。通过有针对性的教学设计,促使学生创造性地进行分析、综合、解释教学活动。在校教研组活动中加强集体备课、说课和评课。

    3)教学实施能力。现代教育观念指导下的教学实施能力不同于传统教育中单纯的讲授能力和答疑能力,而是强调从单一的知识传递变为重视问题解决,强调学校教学与社会的连续性,强调对学生进行生存能力和创造性的培养。着力提高信息技术教师在课堂实施中的综合评价的能力、内容与方法“链接”的能力、协作性教学的能力。每学期请专家听课评课,着重对教师的常规课堂教学进行指导,提高教师的教学实施能力。

    4)教学研究能力。尽管在理论上已经为基于网络的现代教育提供了原则和方法,但教师仍然感到实际教学中,现有的原则和方法确实不够用。鼓励信息技术教师在行动中研究和实践教育技术的理论和思想。通过参加市三级评优等活动展示教师的教育教学科研能力,在教研中逐步形成研究的氛围,促进教师向研究型发展。

    5)终身学习能力。终身学习能力是指教师能够在飞速发展的社会环境中,有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构,不断地学习各种最新的教育理论,保证自己职业能力的适应性。

    3.充分利用信息技术交流平台开展网上教研

    通过网络定期组织教师开展专题理论学习、教材分析、课堂教学实录分析、教学案例分析、新设备新技术的交流等,建立我校信息技术教师博客,让博客成为教师专业化发展的平台。把教案做成电子教案的形式,方便大家交流等等。

    4.开展研究性学习,提高学生的信息素养

    信息技术课程以信息素养的形成为主线,以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。教师应该紧紧围绕学科的培养目标,立足课堂,研究课堂,扎实进行课堂教学。注重学生学习能力的培养,提高学生的信息素养。每学期至少确立两个学生研究的项目(活动),组织学生尝试研究性的学习方法,鼓励学生主动探究,学会学习。

    5.推行科学的学生评价系统,促进学生的课堂学习

    对学生的评价不仅仅是甄别和筛选的功能,更应是激励、诊断和促进的功能。因此,信息技术课程的过程评价是为了实现课程目标,即培养青少年适应信息社会需要的信息素养。通过评价可以反馈学生的学习情况,让学生更清晰地认识自我,以便调整学习方法,来不断发展自身的信息素养;让教师更好地了解学生,以便修正教学过程和方法,促进学生形成和提高信息素养。

    五、其他工作

    1、建立本学科网站,充实教师教学资源

    经过几年的课堂教学实践,教师们各自积累了不少教学资源。组建好学科中心组成员组成的版主队伍,制定信息技术教师资源上传流程,利用好学科网站,加强资源的共享与互动,取长补短,让每一位教师都能从中受益。

    2、培养教师“科技为教育服务”的意识,搭建学校数字化校园

    校园网是为一个学校创设教育信息环境的一个好抓手,信息教师要配合学校做好网站的内容建设以及规划指导,为学校的自主发展构建较好的信息化环境的平台。学校信息化的发展大趋势也为广大教师的专业发展提供了广阔的生存空间,要得到其他学科教师的认同和尊重,信息技术教师还应该发挥自己的专业特长,为其他学科课程策划和设计出各种高质量的信息化教学,及时发现学校及教师在教学工作及信息化成长中的实际问题,这就要求信息技术教师进一步培养自己的信息化系统规划能力和管理能力,协助学校领导为学校的信息化发展布局、制订计划。在工作的压力以外,以一种积极互动的方式,与教师平等交流,共同切磋,为教师提供专业支持、信息服务与帮助。

    3、组织学科竞赛提高学生的信息素养

    每年组织好我校学生参加市教研室组织的学科竞赛,力求出精品、出成绩,让有信息技术特长的学生有充分展示自己信息素养能力。

    信息技术的发展深刻改变我们的生活,并成为我们生活中不可分割的一部分,信息技术课程的重要性不言而喻。与信息技术一样,信息技术课程也在课程改革的促进下不断从教学实验中发现规律,我校的信息技术的教研工作也应该吸收当今世界上信息技术教育的新理念、新技术,在信息技术的理念、体系、内容、实施等方面寻找新的突破。

 

                                       

 

通用技术学科发展规划

一、基本情况

我校通用技术科组高中部现有在职教师4人,都是中青年教师,全部为本科或本科以上学历,中学高级教师1人,白云区特邀教研员1人。科组全体老师认真执行学校的教学计划,坚持继续教育和业务学习,积极参加学科教研工作,不断提高教学教研水平;所有老师都能使用多媒体教学手段辅助教学、能独立制作多媒体课件,三人通过国家普通话等级测试和计算机等级考试(另一位为刚毕业的老师);全组贯彻新课程的新思想、新理念,取得了初步的教学成果。

我校通用技术教研组着眼于学校发展规划,把握住了学校与其他兄弟学校合作的机遇,积极投入课改行列。我们以课例研究为载体,加强资源、队伍建设和课堂教学改革,不断增强主动发展意识,逐步提升教师专业化水平,推动了教学质量的整体提高。一系列的研究、探讨、实践、反思的过程,不仅提升了教师自身的素质,也提升了整个科组的水平。

二、指导思想

通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标,坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一,注重国际经验与我国国情相结合,教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合,努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有中国特色、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。 在《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中对教学过程提出了这样的要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”技术课程应结合自身的特征,把它落实在教学实施的过程中。  

、总体目标:
     创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、相互交流的学校文化环境,使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体,并不断提高教师的教学专业水平,树立科学的教育价值观、现代教育观,促进教师向专业化方向发展,提升教研水平。

四、工作思路

深入学习课改理念,全面贯彻课改精神,着力提升课改意识,精心打造师资队伍,悉心研究课堂教学,着重完善教学行为,致力优化学习过程,努力提高教学品质。

以课程实施中的实际问题为切入开展重过程、重实效、重发展的教研活动,动高中通用技术必修科目的教学实践。改进和完善教学研究制度和工作方式,促进形成民主、开放、共享、高效的科组教研机制。加强新课程教学资源建设研究,通过实践与研究,逐步形成本学科网络教学资源库,同时注重开发教学过程所需的替代性材料、工具、设备与仪器,促进必修课的全面开设。

深入学习课程标准,加强解读教材体系,认真研究本学科课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等各方面的内容,深刻挖掘本教材知识体系、编排特色、内容架构、逻辑顺序、地域适应力等层次的问题,及时了解并有效解决教学实践中的困难和问题。

加强对必修1、2的教学实践研究,进行教学项目研究,在课改实践中,不断提高教师的课堂驾驭能力、学科专业水平和课程开发、建设、实施与管理能力。

开设兴趣小组和选修课,为每一位学生拓展技术教学的学习经历,为学生学习技术知识提供机会和条件,要充分考虑学生在兴趣、生活经历、文化背景等多方面的差异,满足不同学生的需要,促进学生个体发展。

五、主要工作

1.加强课程指导性文件的研究

认真学习学习《普通高中通用技术课程标准》、《普通高中通用技术课程标准解读》、等文件,加深对学科课程改革的认识、理解与把握,形成对其的理念性、学术性、形态性的新思考。

2.加强学科课堂教学实施研究,围绕问题,有效应对

(1)全科组通用技术教师认真学习,并通过交流讨论,进一步明确教师在备课、上课、测试与评价、教学研究等各个方面的基本要求,促进教师对专业发展基本途径的认识,养成专业发展的良好意识。

(2)教师开展多种形式的课堂教学研讨、教学观摩活动,以期形成具有区域特色的课堂教学新模式,具有学科特色的课堂教学新方法,具有实践特色的学生学习新方式,以及具有动态特色的过程评价新亮点。教师认真进行教材分析、开展教学创意或教学设计竞赛、推进案例与课例评析以及练习与试题编制的研究,切实提高对学科的理解与分析能力。

(3)以学科教学如何贯彻探究性学习为抓手、以促进学生实践操作能力的培养为核心,并以此作为研究重点,不断促进学生学习方式的转变、学习模式的优化、学习策略库的丰富,实践能力与应用能力的提高。

(4)加强对课堂动态生成资源的开发、建设、使用与评价策略的研究,帮助教师确立动态发展的课程观点,激发教师创新课程价值的意识,不断提升教师的教学智慧与教学实践能力。

3.加强学科课程实施评价研究,创新思考,明确指标

(1)构建通用技术课程学业评价体系。深入研究学业水平测试的性质和特点,构建符合通用技术课程特色的学生学业评价体系,逐步明确学业评价的主体、学业评价的方式、学业评价的形式、学业评价的内容以及学分认定的方法等,形成个性化的学生成长记录,并把上述研究成果由点及面、由上而下有序推行。

2)对本学科笔试与操作考试的形式、内容、题型等进行研究,以此引导课堂教学的良性发展,促进教师不断提高课堂教学效益。

3)加强试题库建设与试题评价研究。逐步稳定通用技术课程期末质量检测制度,加强对现有试题的研究,加强对操作考试的研究,丰富学科试题库。

4.进行学科建设相关课题研究,立足基点,实效推进

在课题研究方面,拟以“通用技术必修课程的建设与深化”、“通用技术课程课堂教学模式与行为优化的实践研究”、“通用技术数字化课程资源的建设”作为研究的重点,一方面做好课题申报的前期准备工作并进行申报,另一方面,以课题研究为主要形式,促进教师对课程建设与课堂教学的思考,不断提升教师的理论素养与实践水平。

 

 

音乐学科发展规划

 

一、背景分析

    坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧紧围绕教育局教研室工作精神,为进一步落实音乐新课程教学计划,深化课程改革,探解音乐课堂现场的真谛,特制订新课程背景下高中音乐教学发展规划(2006-2009)。

二、指导思想

“ 科学发展”为指导,继续坚持探索和实践,以“ 人本,和谐、发展”的办学理念,全面推进素质教育。以“争领先,创特色,树形象”为工作目标,继续深入课程改革。进一步加强理论学习,更新教育观念;推进课程改革、加强课程研究;规范学科管理、强化队伍建设;转变教研方式、增强服务意识;提高教研质量,促进音乐教育和谐发展。

三、发展目标

通过系列的审美活动,使学生充分体验音乐的美,丰富感情,激活表现的欲望和创作的冲动,通过系列的音乐活动展示学生的个性,通过不同音乐题材的学习,学会对不同音乐题材的理解与尊重,为学生音乐文化素养的终身发展奠定良好的基础。

     四、工作要点:

(一)、加强理论学习,创新教育观念。

    1、进一步认真学习《音乐新课程标准》和先进课改经验,转变传统的教育观念和教学方法,自觉深入新课程改革行列,在改革的实践中进行理论探索,在实践积累中进行理论创新,在教改实践中进行反思总结。深刻体验新课程的民主性、开放性和科学性。学习新标准、转变新观念、掌握新理念、运用新方法实施新课程。在学习和实践中不断转变教师的角色观、学生观、课程观和教学观。深刻认识新课程蕴涵的新理念、新方法和新问题,用研究者的眼光审视新课程实践中的各种问题,对自身的教学行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结。

    2、认真组织学习教育理论刊物、提高搜集信息、处理信息和交流信息的能力,充分利用一切学习资源不断提高理论素养和知识水平。

3、进一步抓好音乐学科的课改后续培训和教材培训,通过学习和培训、实践和反思、改革和创新,开放教育观念、开放教学过程、开放教学空间、使自己成为学生的促进者、教育研究者、课程的建设者。

    (二)、加强课程改革,提高教学质量。

    1、以新课程标准为教研导向,拓展对课程与教材的认识,将教材视为师生间开放、对话的平台。正确引导学生利用已有的知识与经验,主动探索新的知识与技能,在实践中创造性地进行教学,充分开放课程资源,结合实际、创造性使用教材。

    2、以课堂教学改革为核心,把过程与方法视为课堂教学的重要目标,让学生在自主、探索、想象、质疑、创造、表现等多元认识过程中获取知识,促进能力发展。加强学科渗透德育,充分体现音乐科的育人长处,使课堂教学过程成为学生的情绪生活和情感体验,道德生活和丰富的人生体验。充分利用课堂教学、挖掘学科美育因素,不断丰富美育手段,培养学生审美情趣。为学生创造富有艺术化、个性化、人性化的学习氛围和空间。

    3、以多元化的教学评价为策略,面向全体学生,在实施审美教学中激励互动,促进师生互评、生生互评,自评他评,共同发展,让学生感受自主学习的快乐;激发情感、提高学生的学习兴趣、让学生体验愉悦的学习情感;激活创造,挖掘学生的创造潜能,引导学生实践学习的再创造,体会创造性学习的喜悦;注重个性发展,鼓励学生张扬个性,赞美与众不同,提高学生的学习积极性和自信心。为学生的可持续发展打下坚实的基础。

    (三)、加强学科管理,推进教研创新  

    1、建好学科教研网,拓宽信息渠道。建立健全的学科中心教研组和健全的教研活动制度,定期组织开展各种层面的教研活动,丰富教研活动的内容,提高教研活动质量。通过理论学习,业务讲座,教材分析,集体备课,公开评优课等形式,为教师交流课改经验提供切实有效的平台。

    2、组织教师联系实际开展教研活动,帮助教师解决教学中的实际困惑和问题,共同探索新教材新课程。

    (四)、加强队伍建设,促进教师发展。  

    1、注重学习,增强学科教师的责任感和使命感,提高学科教师的职业道德和艺术修养,促进学科教师综合能力全面提高和全面发展。培养一支有先进理念,思想觉悟高,教学能力强,有一定理论水平和科研能力的师资队伍。  

    2、加强对青年教师的培养力度,缩短他们的成长周期。对上岗未满三周年的青年教师实行跟踪听课,做好扶、帮、带的工作,为他们的成长排忧解难,使他们平稳过渡和平衡发展。  

    3、加强对青年骨干教师的培养,日常教学中给他们压担子,帮他们结对子,带他们上路子,给他们出点子,促他们上台阶,为他们的成长铺路搭桥。  

    4、定期开展音乐学科说课、教学基本功大赛、教学评优课活动,提高教师的综合能力,促进教师素质全面提高。  

    5、加强现代化信息技术培训,努力提高教师应用信息技术的能力,组织开展网络化教学技术的培训以及评比活动。  

    6、提高学科教师的教科研能力,认真做好课改实验阶段性总结反思工作。学科老师要充分总结课改实践中取得的经验,反思实践中存在的问题与不足,在总结与反思的基础上研究制定新的推进策略,寻找新的课改突破口。开展学科论文评选和案例评比活动,推荐优秀论文和优秀案例参加省、市、县的评选。

教学活动安排:

高一学年(36课时)开设必修模块《音乐鉴赏》2学分

高二学年(18课时)开设选修模块《歌唱》1学分

高三学年开设音乐尖子生辅导班

每学年开展一次全校性的音乐活动,并按第二课堂活动计划开展形式多样的课外活动。